谢智勇  江西农业大学南昌商学院  330044

课题名称：基于问题驱动式的商务信息化实验课程教学改革的研究与实践。基金项目：江西省高等学校教学改革研究，课题编号 ： JXJG-12-78-2

【文章摘要】

   随着社会信息化程度的提高 , 社会对高校毕业生的信息素养要求越来越高。需培养和强化学生计算机基本操作及应用能力，我校计算机网络课程的建设是提升教学水平，深入教学改革，推行教育创新的重要创新环节。分析了计算机专业课程网络系统结构现状，制定了网络课程设计要求和目标，提出了计算机课程专业建设方案。

【关键词】

计算机 ；网络 ；教学

1 信息技术内函

信息技术（Information Technology 简称IT）是指在信息科学的基本原理和方法的指导下扩展人类信息功能的技术。一般说，信息技术是以电子计算机和现代通信为主要手段，用以获取、加工、存储、变换、显示和传输文字、数值、图像以及声音信息，包括提供设备和提供信息服务两大方面的方法与设备的总称。我们把计算机与网络技术的特征——数字化、网络化、多媒体化、智能化、虚拟化，当作信息技术的特征。

2 信息技术环境下计算机课程建设的策略

信息技术与高校计算机课程的整合，不是简单的把信息技术仅仅作为辅助计算机教师用于演示的工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”，不仅仅是表现为策略或内容上的交叉、渗透、组合和综合，更重要的是所表达的一种新的教育思想、教育理念，所以课程的建设要从多方面着手

2.1 课程体系和教学设计

信息技术环境下高校计算机课教学设计 谢智勇  江西农业大学南昌商学院  330044我院计算机课程内容改革从未停止，反映计算机技术与应用的最新内容及时引入课程。体现课程的先进性， 防止用昨天的技术教今天的学生去做明天的事情，我们采取了多种途径和方法及时补充和更新教学内容，例如：教师编写电子教材即时上网、为学生指定参考书和网络链接等，以此来弥补纸质教材时效性的不足；教师注意将自己教学改革与科学研究的成果充实到教学内容之中，特别是实验环节。教师要有意识地培养自己的信息技术能力，它包括敏锐的信息意识和应用信息的能力。在日常教学中不断地进行信息的搜集和检索，并对搜集的信息进行理解、归纳、分类、存储记忆、批判、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括和表达等，最终有效运用信息技术生成辅助自己计算机教学的资料。利用信息技术创设符合教学内容要求、能激发学生学习兴趣、培养学生对事物的思考能力和联想、创造能力的课堂情境，让学生以情境体验的方式学习。现代教学论研究证明，如果教学过程中仅靠单一媒体以一种方式来刺激大脑，就容易造成学生脑细胞活动减弱，易感到疲劳，造成大脑的抑制状态，难以调动学生的学习积极性，从而就难以达到预期的教学目标，课堂教学效益和质量都难以取得理想效果。在信息技术支持下的集境、图、文、声为一体的语言环境能给学生提供多重感官的综合刺激，能调动学生学习的积极性，真正体现学生学习的主体性，进行有意义的学习活动，提高语言的实际运用能力。

明确教学大纲的作用是“规范教学行为、引导教学改革、保证教学质量，以前的教学大纲按照章节目录的顺序进行编排，内容和进度统一化，过分强调规范教学行为的作用，已经不适应教学改革和课程建设的需要。为此，我们对教学大纲进行了研究和改革，按照教学内容模块化的方式进行编排，规定各模块的基本目标和要求，重点、难点等，使得教师能够在保证模块教学目标的前提下，可以根据实际需要选择内容，并在教学方法和手段方面发挥各自的特长，从而发挥教学大纲应有的作用。 

课程体系围绕以“就业导向，能力本位，工学结合” 设置，按照毕业生就业的岗位（群）进行课程教学模块设计，主要有三个模块：素质教育模块、理论教学模块和实践教学模块。理论与实践教学并重；基础课程与专业技术理论课程、实践课程及素质教育课程在一定结合点上又是相互渗透；专业技术理论课程、实践训练课程及素质教育课程三方面，围绕职业综合和专项能力的形成紧密结合在一起。

2.2 加大实验与实训设计

在课程建设中，开展了计算机网络技术课程的实践教学体系与内容改革，真正形成理论课和实验课之间的动态良性循环。作为素质教育中的重要一环，实验教学是一种既动脑又动手的学习新知识、验证知识的方法，是学生获取知识的必要环节，是培养学生自身造血机能的重要教学手段。这样，就可以在理论和实践双重高度上获取知识，这比仅仅在理论课单方面获取的知识要深刻、牢固得多。

2.3 注重学生自学能力的培养

计算机技术的发展速度和更新速度都较快，再加上学校教育的局限性，使得学生所学知识与实际计算机技术发展水平之间的差距越来越大。因此，必须培养学生的自学能力，让学生不断的将获取的知识转换成自身的能力。学生自学能力的培养首先必须注意培养学生学习的兴趣，可以在教学过程中不断的引入一些新的技术，从而唤起学生的求职欲望，这对学生思维的启迪有很大的帮助，使其自觉想专业的深度和广度发展；然后在学生自学过程中，教师必须加以鼓励和耐心指导，从而提高学生自学的信息，从而为学生打造良好的自学基础。

【参考文献】

[1]刘军.试论信息技术环境下的高校英语课程建设 .2010-3

[2]李少纲.《电工学》课程建设与实践 .《福建高教研究》2009(2)

[3]张新华.电机与拖动基础.课程建设改革与实践.中国电力教育 ,2008-9

【作者简介】

谢智勇，男，67 年 6 月生，籍贯 ：湖南湘潭，硕士，讲师，江西农业大学南昌商学院，研究方向：计算机及其应用