【关键词】    多媒体    机电专业    机电教学

引言

长期以来，机电专业的培养目标放在了对较为扎实的机电技术基础理论、基本技能和基本知识等层面上，其教学目标要求带有一定的设计和研究能力，同时还要拥有较宽的知识面和强大的适应能力，能够在机电技术领域内从事生产经营管理、设计制造和产品开发与推广等，致力于培养出应用型高级专门人才。当前计算机技术日益普及，校园内也都逐渐引入了多媒体，在老师的教学课堂上，多媒体随处可见，方便了老师的授课和学生们的学习与交流。

一、多媒体在机电专业教学中表现的优势

1.1通过多媒体教学，教师的教学时间缩短，促进教学效率的提高

对于传统的教学来说，一节课的时候只有几十分钟，但是就需要老师通过粉笔一个字一个字地对所讲授的内容进行板书，造成了大量的时间消耗，将其教学时间拉长，而在教学过程中，学生也对老师的抄写工作表现出枯燥的情绪，不利于教学效率的提高。在教学课堂上运用多媒体，缩短了老师的板书时间，将剩余的时间运用到其他教学任务上。

1.2 通过多媒体教学，促进机电专业教学质量的提高

画法几何与机械制图，系机电专业课程中的一门课程。在这课程当中，不仅对《机械制图》国家标准和绘图的基本技能作出了阐述，还对常用轴侧投影图形成及其画法作出了相关的介绍。

在教学过程中，如果仅仅通过老师口述的话，对于教学质量能否达标存在较大的问题，一方面学生对其画图的方法不能理解和学习，另一方面让这门课程变得更加抽象和难懂，削弱了学生的学习兴趣，阻碍了教学质量的提高。而采用多媒体教学手段，让老师的课堂更加形象化合直观化，再加上PPT 所展现出现来的视频动画，令整个课堂的教学变得更加精彩和丰富，同时，在课堂上可以对学生传授一些课外知识，让学生能够全方位地接受专业知识，扩大知识面。

1.3通过多媒体教学，能够促进学生学习积极性和主动性的提高

有句话如是说，兴趣就是最好的老师。举个例子，以“电磁感应”的教学过程为例，因为电场和磁场的变化过程在试验过程中是无法看到的，那么学生对此就会感动非常抽象，而这个时候就可以通过多媒体三维动画技术对该过程进行模拟，那么学生就能够比较清楚地看到电场线、磁场线的整体分布和动态变化的过程，让这个知识更加直观化，对于学生来说，也比较容易接受，同时多媒体教学就顺理成章地激发了学生的学习兴趣。因此，在教学的过程中，要尽量充分调动学生学习的积极性，在老师的适当指点下，促使学生参与到多媒体的使用，既能够把学生拉回课堂主角的位置，又能够促进学生对知识获取的动力，增进学生对机电专业课程的学习兴趣。

可见，多媒体技术运用在机电专业教学中，其绘制出来的立体图形能够促进学生立体思维能力的培养，增强其空间的概念。而制图的目的就是为了将立体转换成为平面，识图是将平面转变成为立体，那么就要求学生要具有立体思维，同时兼备识图的空间想象能力。

对于刚进入校园生活的学生来说，这一群主所储备的知识库比较少，立体思维能力没有较大的飞跃，可以说几乎没有空间概念，仅仅是凭借基本生活经验对一些简单的立体图形进行识别。例如简单的正方体、长方体和圆柱体等。对于这部分学生群体来说，将多媒体技术运用到教学当中，可以先让学生对大量的立体图形进行观察，然后再着手回执。对于前期的培训来说，避免不了枯燥的理论教学，这时候暂不并不需要严格按照要求来绘制图。但是总有合理性的指导，不能让学生随意发挥，指导学生用正确的方法完成草图的绘制。

在接受了训练之后，学生能够在教师的指点下，迅速地绘制出圆柱体和棱柱体等基本立体图，尽管这时候学生绘制的图形没有百分百标准，但是从这些线条的变化可以看出，学生已经对面的变化有所区别了，而通过绘制也让学生对基本几何图形的轮廓有一定的了解，基本形成空间概念，在绘制过程中，学生的学习兴趣有所提高，消除了在绘图和识图方面的畏惧心理。基于这种背景下，进一步加深对学生轴测图绘制标准、复杂图形的教导。在学校教学活动中，运用多媒体 CAI，属于一种创新性行为，值得我们老师对其进行充

分的思考。

二、多媒体在机电专业教学中的误区

2.1学校领导及机电专业教师对多媒体技术没有引起足够的重视

对于当前学校关于机电专业的教学，大部分的教学重点工作还是放在了理论教学上，学校领导和老师偏向于看重分数，没有对学生实际操作能力的培养引起足够的重视。因此学生在毕业之后，并不适应社会的生活，难以接受社会的挑战，与社会发展所需要的人才并不完全匹配。对其原因进行深入研究，可知就是学校和老师对多媒体教学手段不够重视。另一方面，就是多媒体所耗用的设备资金相对比较大，造成学校在经济上存在较大的压力，尽管一些学校虽然拥有相应的设备，但是其数量严重不足，并不能满足全部甚至是大部分班级同学的使用，因此，最后还是采用了传统的口述教学模式。

还有一点重要的是，不少操作过程都是由老师亲自完成的，学生并没有真正参与其中，那么学生的学习过程就会被孤立，其教学效果没有发挥到最佳状态。

2.2 多媒体技术存在操作不够熟练的问题

尽管不少学校都为相关的多媒体设备花费了不少的资金，但是这些设备没有经常被使用，对其原因进行深入的研究，得知有一些原因是因为老师对操作设备的流程不懂。例如，进行计算机多媒体教学的过程中，就离不开大量专业化的计算机知识。

除此之外，对 PPT编辑的过程当中，就难以避免排版等知识，而处理视频方面的工作，就存在不会剪辑等问题。对校方来说，应该主动为老师开设一些培训课程，在这些课程上对老师展开针对性的补课。而站在老师自身的角度来说，要拥有比学生更加主动学习知识的热情，对自己提出更为严格的要求，加强自身素质的修炼，完善自己，从各个方面改善自己的教学质量，才能避免在如此激烈的环境中被淘汰的问题。

三、结束语

从上文的分析中可以看到，在机电教学中运用多媒体技术，其实是一把双刃剑。通过多媒体教学的手段，一方面让老师的板书时间得到降低，教学效率和教学质量得到了提高，另一方那面还能提高整个授课内容的直观性，促进学生对知识点的理解，更为重要的一点就是他们学习的积极性得到了激发。

但是在机电专业教学中，并不是每一节课都需要运用多媒体教学，同时也不是每个学生都青睐于多媒体教学模式。所以，我们在对机电专业教学模式选择的问题上，不应当盲目地跟风，要结合实际情况，充分利用多媒体工具，为机电专业的教学增添光彩，大力提高专业的教学质量，让自身的教学水平上升一个台阶。

参  考  文  献

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[3] 丁新新 . 分层、分组、合作教学模式在中职机电教学中的实践与探索 [J]. 考试周刊，2014（65）.