董  玫  黄冈职业技术学院  湖北黄冈  438002

【文章摘要】

   《计算机应用基础》是一门理论性、实践性并重的基础核心课程，培养计算机的应用能力是计算机基础课程的重要任务之一。对于面向各专业的计算机基础课程，以注重应用、发展技能为其主要目标取向。而“在做中学”又是学习和应用计算机知识的基本途径。

【关键词】

计算机应用基础 ；教师学生 ；教育

1 课程的地位、作用与任务

《计算机应用基础》课程是我院各专业必修的公共基础课程，是使学生了解计算机的基本原理，能够利用计算机更新学习与工作的方法与手段，其任务是使学生初步认识计算机，培养学生应用计算机的高职计算机应用基础课程教学设计 董  玫  黄冈职业技术学院  湖北黄冈  438002基本能力，使学生能操作计算机，能利用计算机完成日常事务处理的工作任务。学会应用计算机解决实际问题特别是专业问题的能力。因此，

2 教学基本要求

《计算机应用基础》是一门实践性很强的课程，要求课堂教学和实验教学紧密结合。课堂教学以讲授概念、方法为主，通过采用联机大屏幕投影及多媒体课件，进行直观教学，增大课堂信息量。实验教学以学生自己上机练习、教师辅导的方式进行，锻炼学生解决实际问题的能力。本课程包括三部分内容：计算机基本知识、操 作 系 统（Windows98）、office97（Word、Excel、PowerPoint）。计算机基础是一门重要的基础课，它对于学生全面了解计算机系统，提高计算机应用技能，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力都是非常重要的，需要通过集中实训过程，才能使每个学生完成一定数量的上机作业，一方面进一步提高常用办公软件使用的熟练程度，另一方面通过大量的综合应用型设计题目的训练，提高学生知识的应用能力和分析问题解决问题的能力。由此可见，本课程要进行全面综合训练，是与《计算机应用基础》课程的理论教学、实践教学和学生自学相辅相成、有利用培养信息社会需求的应用型人才必不可少的实践性教学环节。 

3 教学方法与教学手段 

本课程在教材、教学方法、教学内容上均具特色。教学方法与手段方面，注重课堂讲授与学生自主学习相结合，理论教学与实践教学相结合，采取灵活多样的教学方式。

3.1 在教学过程中应用的教学理念 

坚持“以学生为本”和“以学生为主体”的教学理念， 注重激发学生自主学习的积极性，努力使学生成为学习的主人；强调课堂教学内容的系统性、方法性与启发性，注重学生独立思考能力、知识运用能力与创新能力的培养。实践证明，这种教学方法对提高学生的学习兴趣、改进教学质量具有积极意义。

3.2 使用各种教学方法的目的及实施过程和实施效果

1） 案例式教学法。

教学目的与效果：培养学生归纳、分析问题的能力；让一些抽象理论融入到生动鲜活的具体事例当中，有效拉近理论与现实的距离，加深学生对所学理论的理解；让学生深切体会到专业知识的重要，强化学习动力。实施过程：学习案例，了解事物发生、发展的基本过程，然后对案例进行分析与综合，最终得出结论（启发、原因分析与对策建议等）教学效果：通过对案例的分析与综合，学生对知识的理解大都较为深刻、牢固，培养了学生对问题进行分析、综合、归纳的能力。

2） 实证研究教学法

教学目的：强化理论对现实“解读”的针对性与有效性，培养学生分析与解决问题的能力。实施过程：首先对理论假设与中心思想进行分析，提出明确的理论观点，然后提供数据材料对理论加以佐证，在此基础上对主要观点做进一步的强调与说明。教学效果：增强了理论教学的可信性，培养了学生驾驭理论、分析解决现实问题的能力。

3）实践实习教学法

通过模拟实验室，可以进行模拟实习，还可以利用暑期社会实践实践到具体的单位参加实践活动。

4）总结提高教学法

教学目的：帮助学生巩固所学理论，进一步明确学习的重点、难点；培养学生的归纳综合能力；帮助学生在明确不同知识点内在联系的基础上，对阶段性的理论有一个宏观的、整体上的理解与把握。实施过程：在每一章内容结束时，教师带领学生对全章内容进行分析与综合，重点强调前后内容的逻辑联系，明确学习的总体思路。课程讲授结束时，再对整个教材的内容进行系统分析，通过内外均衡这一主线把全书内容有机“串连”起来。教学效果：对学生综合归纳能力的培养产生了良好效果，同时增强了他们的逻辑思维能力。

5）启发引导式教学法

教学目的：引导学生积极主动思考，让学生以主体的姿态积极参与到教学过程中来，努力做学习的主人。实施过程：在教学过程中老师不是轻易或直接把问题的结果简单地告诉学生，而是从基础开始引导学生主动思考，一步步把知识引向深入，并最终得出结论。与上述几种方法相比，这一教学方法不是独立的，而是与上述方法相互结合地加以运用。教学效果：活跃了课堂气氛，融洽了师生关系，增强了学生的主动参与精神，学生的学习主体地位得到了突出体现。

3.3 合理选用教材和参考书，保持教学内容的时代性和先进性

要求《计算机应用基础》的教学内容必须及时更新，适应发展，与时俱进。否则，难以使学生学以致用，势必影响学生学习兴趣，从而影响教学质量。教材是影响教学内容的一个非常重要的因素。我们一直使用升级版本，并对授课教案和课件不断更新。教材方面，定位准确，体系结构和内容有重要创新，注重理论与实际相结合。

4 信息技术手段在教学中的应用及效果

课堂教学已全部采用多媒体教学，每位教师都能熟练运用多媒体课件。教学大纲、课程的教案、多媒体课件、教学进度、各章节的课后习题、教学参考资料等，都已上传到学校精品课网页，学生可以随时上网查阅和学习，教学及教辅资料可以实现师生资源共享。并开设教师论坛和辅导网站。引入最新科研和教学成果，重视实践教学环节。通过数字化实践平台的构建可以充分整合教学资源与技术资源。 比如可以通过虚拟现实技术搭建虚拟合成交互实践教学平台，让学生的创意和设计实时地展现和重构，教师可以及时的予以指导和修改 ；

5 教学改革

1）教学研究：教研室每周进行一次教研活动，实行学期听课制度，同事之间经常就案例教学法、总结提高教学法等具体做法进行切磋，共享教学资源、互通有无，每学期学院还对教学优秀者进行表彰与奖励。

 2）考试：改革考试考查方式，注重考核学生综合素质。突出能力考核，强化考试对学习的激励与约束作用。考试考核方面，加大了主观性试题的比例，题型多样灵活，强化对学生对知识运用能力和综合分析能力的考核。目的是发挥考试考查对学生的压力与激励作用，让考试考查成为强化素质教育的一个有效环节。

3）作业：以论文或综合分析为主，强化知识运用能力的训练综合素质的培养。 课程的考核方法分为实践作业、期中测验和期末考试。实践作业检查在每个教学内容模块结束后进行，由上机辅导老师配合教师，通过大作业的形式，检查学生的实践能力。测验和考试都以闭卷形式，通过局域网进行无纸化考试，试卷包括理论知识和实践能力的测试。为了提高教学质量，除了课堂教学与上机实验外，教师还定期进行课后答疑，并将大量的课程相关的补充资源放在课程网站上，供学生课后学习。通过网站留言、电子邮件、即时通信、电话等形式，学生随时可以与教师进行互动，解决学习过程中遇到的问题。

多年来，本课程的教学团队坚持教学改革，与时俱进，教学大纲与内容根据信息学科的发展不断更新，与时俱进，教学形式着重于将计算机基础知识和实际应用能力相结合，使这门课程成为文理科各学科学生的重要的计算机公共基础课程。

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【作者简介】

董玫（1972- ），女，湖北蕲春人，高级实验师，主要研究方向：计算机应用技术及非线性编辑技术 .