【文章摘要】

   本文首先对研究的意义和目的进行了阐述，然后分析了UI岗位的能力素质，提出学生应该具备的能力素质，最后提出对岗位核心课程图像处理课程设计要求。

【关键词】

UI;项目化 ; 图像处理

1 研究的意义和目的

随着高职院校的教学改革不断的深化，逐步更新教学理念，丰富教学方法，提高教学质量。高职院校教学改革本着专业课程的设置与岗位能力素质相适应的原则，以就业为导向，既满足学生个体发展，也要满足社会人才需要，使学生零距离就业。

UI设计师拥有广阔的就业平台和发展远景。UI设计岗位是高职计算机软件专业毕业生从事的主要岗位。但是UI专业课程尚未在众多高等院校正式开设，正规教学水平高的非学历 UI 设计培训机构也为数不多，在传统的专业教学过程中主要是以PhotoShop图像处理软件为主要教学内容，来培养学生的UI设计能力，然而却无法满足UI设计岗位的职责需求。针对UI设计岗位对原有的图像处理课程进行改革。从而解决现有图像处理课程教学内容与学生就业的UI设计岗位不相适应的问题。

2 UI岗位的能力素质分析

UI(User  Interface) 就是用户与界面的关系，包括交互设计、用户研究与界面设计三个部分。UI设计师从工作内容上来说由UI研究的3个因素决定，分别是研究工具，研究人与界面的关系，研究人。UI设计师就是软件图形设计师、交互设计师和用户研究工程师。目前国内大部分UI工作者都是从事软件图形设计岗位，俗称为美工，但随着科技的发展及用户要求的不断提升，人们对UI岗位的理解也逐渐清晰，并不是单纯意义上的美术工人，而是软件产品的产品外形设计师。通过对UI岗位的调研，目前把UI设计划分为三大领域，即桌面UI设计、移动设备UI设计、Web UI设计。好的UI设计不仅是让软件变得有个性有品位，还要让软件的操作变得舒适、简单、自由，充分体现软件的定位和特点。

根据UI岗位的主要就业群，根据岗位要求及工作任务分析，归纳出要培养符合UI岗位的学生所具备的能力素质：1）培养学生创新意识；2）培养学生具有想象、审美的能力；3）培养学生规范使用某种开发工具的能力；4）培养学生对客户需求的理解、分析能力，重点培养“以用户为中心”的人性化服务意识；5）培养学生针对主题收集、整理素材的能力；6）培养学生专业外语词汇的学习的能力；7）培养学生具有较强的责任感、敬业精神；8）培养学生具有解决问题的自学能力；9）培养学生具有团队协作意识；10）培养学生对于主流的设计模式、技术路线及开源框架的学习能力。 

3 图像处理课程设计要求

“PhotoShop 图像处理”作为目前培养学生的UI设计能力的核心课程的改革势在必行。该课程的实践性非常强，非常适合采用“项目化”的教学法，采用以职业导向、任务驱动、教师主导、学生主体的原则进行课程设计，紧紧围绕UI设计的三大领域，即桌面UI设计、移动设备UI设计、Web UI 设计来进行课程设计，培养学生的UI设计能力，使该课程的教学内容更加贴近于UI设计岗位的需求，突显职业教育特点，使课堂教学与就业岗位无缝衔接，增加学生的就业竞争力。

3.1 课程的性质和定位

“PhotoShop 图像处理”课程作为 UI设计岗位的职业核心课程。该课程的培养目标是使学生熟练掌握PhotoShop软件的使用方法及操作技巧，使学生掌握基本工具的使用方法，能利用软件绘制修整图像，掌握调整图像色彩与色调的方法和技巧，熟练运用图层、通道、蒙版、路径、文字及滤镜，熟练运用软件处理实际问题，提升学生的实践操作能力及审美能力。

3.2 教学内容设计要求

首先要深入UI设计岗位，将实际工作任务提取出来，必须有典型的工作任务，还要有UI岗位发展最前沿的内容，并根据工作任务的相关性组织成项目；其次，设计情境将项目形成连贯性，设计出课程的整体设计，确定课程的知识目标、能力目标及素质目标，可以设定课上、课下项目，将这些子项目所包含知识的难易程度，由易到难的原则编排好顺序，要符合学生的认知规律，并根据项目的设定情况设计课程的考核方式；最后，将每个设定好的子项目进行单元设计，而且项目中的知识目标大于等于原有课程体系中的知识，将每一个项目具体出知识、能力、素质目标，必须注意的是项目大小分割要得当，要以保护学生的学习兴趣，保证顺利实施教学活动为原则。

3.3 课程教学模式及方法要求

该课程要突出高职教育教学实践性的特点，确立以“学生为主体、教师为主导”的教学理念，采用“做学教一体化”的教学模式，项目教学法、案例教学法等新兴的教学方法。

为了保证项目化教学改革的有效实施，就要设计基于UI设计岗位的学习情景，让学生感受到真正的工作过程。首先，在第一次课时向学生宣布开发工作任务，发布项目要求，公布工作任务，明确工作纪律及考核方式；其次，激发学生的职业角色意识，使其从学生的角色转化为从业者角色；将学生分成人数均等的项目小组，由成员共同完成任务，有利于培养学生的团队合作意识，增强沟通协调的能力；再次，可以采用“六步法”开展教学，资讯阶段教师要尽可能为学生提供所需要的资料，计划、决策阶段为学生们营造了一个轻松、主动的学习氛围，使其能够自主地、积极地畅所欲言，充分表达自己的观点，可以加深对正确理论的理解，还可以不断发现新问题，解答新问题，使学习过程缩短，印象更加深刻，同时教师要掌控节奏帮学生做出正确完善的决策，实施、检查阶段课程前期可以先用案例引导，后期让学生自主去做，要充分给予空间，培养学生创新性，评价阶段可以采用教师评价、组间互评、组内自评等方式穿插进行，教师一定要以鼓励赏识教育为主，做出公正的评价，一次课结束前要做出正确地有指导意义的总结性评价。

4 总结

以上为基于UI设计岗位对课程采用教学模式及方法的几点要求，归根结底是要最大程度地激发学习的兴趣，化被动学习为主动求知，学生更有针对性地在项目化教学模式下"学中做"、"做中学"，提高UI设计岗位的培养质量。同时建设一支基于UI设计岗位的业务素质优良、结构合理、具有“双师素质”的教师队伍，是课程建设及改革的前提和保障。在今后的UI设计课程也要不断在课程设置、培养方式、教学内容、教学方法上做出相应的调整来适应社会变化对人才的要求，在 UI 设计教学过程中，如何将社会的对人才的实际需求针对性的结合到教学课程的设置中来。适应 UI 设计岗位的实际需要，加强课堂教学中的技术应用，如何在教学过程中，按照工学结合培养模式要求，实行项目化的教学方法，从而不断提高学生适应行业要求的能力。