随着教育改革的不断深入，各种各样的教育理念、教育思路不断涌现，现在最为社会、学校、家长、学生所认可的当属郭思乐教授提出的生本教育理念。生本教育促进了学生在学习上的积极性、主动性、探索性，鼓励学生自主地思考问题、自由地提出问题，取得了非常好的效果。如果我们的农村班级工作还停留在原来的工作方式上，恐怕就很难取得好的效果。那么如何在生本教育模式的大环境下搞好班级工作，就成为摆在所有班主任面前的一道难题。现在我就班主任们所面临的问题提几点自己的看法，权当抛砖引玉。
一、转变传统的工作思路，班主任“无为而治”，学生“有为而治”。
在台湾有一种说法叫做“班级经营”，我很欣赏这个词，同时，又有自己的看法。班级究竟是谁的班级？这是个值得思考的问题。是学校的？是班主任的？是任课老师的？是学生的？班级在刚开始时，都是平行的，可是过上一年、两年，差距就慢慢出现了，这种差距除了与班主任和任课老师有一定的关系外，学生才是班级的“经营者”，学生才是真正主宰这种差距的看不见的手。而我们在日常的管理当中，只将学生当成了被管理者，将他们从管理者的队伍中排除了。传统的观念误导着我们，让我们在认识到儿童最终要过成人生活的同时，却忽视了儿童当下的生活；在认识到学生身心发展的不成熟性的同时，却忽视了他们正在或已经成为主体这一事实；在认识到班级是一个由成人领导的组织的同时，却忽视了班级还是一个带有一定程度学生自治性质的组织。认识到这一点有助于我们在理解班级管理的主体时确立三个意识：一是学生主体意识。班级管理应当充分发挥学生的主体作用，给学生提供发挥创造才能的空间，同时培养学生自我教育、自我管理的能力。二是师生合作意识。当班主任和任课教师视自己为班级中的一员而参与班级活动时，他们和学生之间的关系才能成为伙伴和合作的关系，而不是支配与服从的关系。三是方向引领意识。班主任和教师的职能不是将儿童纳入成人的生活之中，而是要指导和帮助学生做出最有价值的选择，引领儿童身心健康成长。
二、将班集体还给学生，让班集体成为学生的班集体，而不是班主任的班集体。
为什么要进行集体建设？这一问题牵涉到班级管理中的基本理念。建设一个集体本身就是目的，还是仅仅作为一种手段？这个问题认识不清，班集体建设就会迷失方向，进而造成班级管理实践中“管理主义”、“工具主义”理念的盛行。其实，集体只是学生个体的一种存在方式，建设班集体只是一种手段，其最终目的是为了使个体获得更好的发展。科学地理解个体和集体的关系，不仅可以保持个体和集体之间的适度张力，使个体在集体中真正成为一种个性化的存在，而且会在建设集体的同时自觉地利用集体开展教育，集体才不会变成一个静止的存在，集体才能成为教育的资源。而现在我们已经具有了这样的资源，却没有正确地利用它，这种资源在我们的手中却变成了一个将儿童“标准化”、“格式化”的借口和工具，不但没有发挥出应有的作用，反而起到了坏的作用。认识到这一点有助于我们在理解班级管理目标时必须确立三个意识：一是生本意识。在处理班级团体和学生个体的关系时，必须明确两者的关系，而不能本末倒置。在班级中，学生身心的健康发展永远是第一位的。二是生活意识。既然视班级生活为学生生活的重要组成部分，就必须还班级生活以亲和、温馨与自由。三是资源意识。在建设班集体的同时，教师应当确立资源意识，充分挖掘集体作为教育资源的潜力，真正把班集体建设和儿童个人发展很好地统一起来。
三、注重情感教育，每个学生都是一个风筝，而握在班主任手中的是那条叫做“爱”的线。
班主任只有对学生怀有真诚的感情，使学生获得心理上的满足，才会引起学生感情上的共鸣，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受班主任，从而使得学生对教师崇敬、信任和亲近，缩短师生的心理距离，形成教育学生的感情基础。认识到这一点有助于我们在与同学们交流时确立三个意识：一是要懂得宽容，以同龄人的心态理解学生、尊重学生。二是对学生的爱要有原则，多赏识学生，让表扬和鼓励助学生走向成功之路；对于问题也要看准机会，选择最佳时机，进行思想教育。三是让爱成为一种能力、一种习惯。班主任不仅要将自己的爱传递给学生，更要让学生学会去爱。
四、班主任行为的策略性和艺术性。
中国历来讲究策略的运用，面对相同的事情，而采取不同的策略，往往就会出现截然不同的结果。在班级工作中同样如此，对于班级来说，如果学生是那只看不见的手，那么班主任就是那只看得见的手，所以在班级工作中，同学们对于它的关注度也就格外的高，一旦有问题处理不当，后果也会相当严重。我们总是希望同学们能和这只“手”握手，拉好这只“手”，而不是害怕这只“手”或是和这只“手”掰手腕。可是为什么我们遇到的却总是后者多于前者呢？我们总在责备学生，却忘了看看我们伸出去的“手”是什么样子的、是通过一种什么样的方式伸出去的。认识到这一点有助于我们在今后的行为中确立三个意识：一、在面对学生的行为时要讲究策略性和艺术性。好的方法往往能够起到事半功倍的效果，而错误的方法则会事倍功半。二、在日常生活中，在与学生的日常接触中也要注意细节，对学生起到一些潜移默化的作用，让学生与学生之间、学生与其他人之间也能保持这种行为的策略性和艺术性。三、班主任还必须讲究处理与班级科任教师及与学生家长关系的策略和艺术。盯住班主任的不仅仅是学生，任课教师和家长的目光同样聚焦在班主任的身上，取得任课教师和家长的尊重和信任与取得学生的尊重和信任同样重要。毕竟班主任不可能将所有的工作全部完成，仍然需要学校，任课教师和学生的共同努力。 |
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