魏坤 吉林省体育运动学校

摘要：随着教育教学改革的不断推进，素质教育在我国已经取得了阶段性成就。在素质教育背景下，音乐教育也需要进行相应的改革，改变传统的教育教学模式，提高音乐课课堂教学的有效性是我国音乐教育教学改革的最终目标。对于体校的学生来讲进行音乐教学改革更是至关重要。文章从体育运动学校音乐课堂教学的现状入手，来探究素质教育背景下音乐课堂有效教学的实施方法及措施，提高体校音乐课堂教学的有效性。

关键词：音乐课堂；有效教学；实践研究；体校

当前，随着素质教育的不断发展，音乐教育改革已经取得了很大的成绩，在人才培养过程中发挥了重要作用。体育运动学校由于人才培养的特殊性，在开展文化艺术类课程的过程中同其他普通学校肯定会存在一定的差别。为了适应新形势下音乐教育教学改革的需要，体校的音乐教育必须跟上当前素质教育发展的需要，不断的提高音乐课堂教学的有效性，发挥音乐教育在人才培养中的重要作用。

一、当前体校音乐教学现状

（一）注重体能专业课的训练，忽视音乐课等文化艺术类课程

当前，在一些体育运动训练学校教育教学过程中，由于受到传统教育教学理念的影响，只注重加强学生体能训练课的教学，忽视音乐等文化艺术类课程的开设。甚至有些体育运动训练学校不开设音乐课。这些情况的出现，与素质教育要求的人的全面发展的教育理念背道而驰，不利于学生的身心健康的发展，也不利于学生专业的发展，更加不利于学生的全面发展。因此，需要我们体育运动训练学校提高认识，按照素质教育的要求，合理的设置课程，提高人才培养质量。

（二）音乐课课堂教学模式陈旧，无法调动学生学习的积极性

“兴趣是最好的老师”，任何课程的课堂教学想要达到预期的教学效果，实现有效性，学生对于该课程课堂教学的兴趣很重要。由于受到传统教学模式以及相关外在因素的影响，体育运动训练学校的音乐课堂教学还在沿用传统说教式授课方式，这种教学模式无法调动学生的学习积极性，不能激发学生学习音乐的兴趣，音乐课堂教学的有效性就无法得到保证。

（三）音乐课教育教学设施无法满足音乐课教学的需要

由于受到传统教育思想的影响，有些体育运动训练学校根本不重视对学生进行音乐教育，音乐教育教学设施自然而然跟不上时代的发展。有些学校甚至连一个合格的音乐教室都没有，音乐课教育教学设施更加是少的可怜，这些情况的出现，都是影响体校音乐课堂教学有效性的因素。要想提高体育运动学校的课堂教学有效性，需要体育运动训练学校加强对音乐课堂教学设施投入，学校领导需要进一步重视音乐教学，只有这样体育运动训练学校音乐课堂教学有效性才能得到保证。

（四）音乐教师对音乐教材把握处理不当

当下，教育教学改革的方法是将教材体系转变为教学体系，发挥教材在教育教学中的基础性作用。我们有些音乐教师在处理教材内容的时候愿意走极端。要么是全盘否定教材，大量引入自己喜欢的教学素材，要么是机械的利用教材“以本为本”，不会变通。这些做法都不利于提高音乐课堂教学的有效性。除此之外，影响音乐课堂教学有效性的因素还有很多，想要提高音乐课堂教学的有效性，我们必须要不断的更新教学理念，跟上时代的发展，加大对音乐教育教学的投入，这样才能真正的提高音乐课堂教育教学的有效性，发挥音乐教育对学生人才培养的重要作用。

二、提升音乐课堂教学有效性的实践研究

提升音乐课堂教学有效性是为了更好的促进学生的全面发展。所谓教学有效性，通俗的讲是指通过教学可以实现的教育教学目标。教育教学目标既包括短期的教育教学目标同时还包括长期的教育教学目标。短期的教育教学目标强调的是教学的实际效果，长期的教育教学目标强调的是学生的终身发展。以前，我们只重视短期的教育教学目标，往往忽略长期的教育教学目标，这对于学生的全面发展是不利的。

音乐课课堂教学的有效性应该从以下三个层面去理解：第一，音乐课教学目标的有效。音乐课课堂教学能否有效，首先教学目标要有效，只有这样才能推进音乐教育教学改革。第二，音乐课教学方法有效。教学方法是否有效直接关系到教学的效果；第三，教学过程有效。具体说来提升音乐课堂教学有效性的措施有以下几个方面：

（一）科学合理的设定音乐课教育教学目标，力求做到教学目标有效

教育教学目标制定的是否科学直接关系到教学过程以及教学效果。因此，必须要严格制定音乐课的教育教学目标，力求做到科学合理，目标明确。

1.制定教学目标的过程中一定要追寻教学目标与教学大纲的统一。音乐教学目标是以教学大纲的要求为依据而制定。首先依据大纲及学生年龄特点把握年段或学期总目标，再将总目标与每单元每课设有的“唱歌、音乐知识、实践与创造、音乐欣赏、器乐”等栏目相对应，制定具体的教学目标，力求教学目标与教学大纲相统一。

2.追求短期目标与长期目标的统一。音乐课教学要切实的分清立刻能够实现的短期教学目标与促进学生未来发展的长期教学目标。有的放矢的开展音乐课课堂教学，这样才能不断的提高音乐课教学的有效性。

除了以上两个方面之外，还要注重合理实施教学目标以及科学的评价教学目标。

（二）教学方式有效——选择恰当，促成发展行之有效的音乐教学方式，应体现“以音乐为本”的教学原则，通过教学方式的活用推动音乐教学的发展，运用有效的方法拓展教学空间，拓宽活动渠道，激发学生的学习兴趣，让学生在不断体验音乐过程中培养创新能力，使学生在兴趣中学，在好奇中学、在探索中学、在自主中学。

（三）教学过程有效——充分展开，恰到好处

有效教学目标是基础，关键还看怎样有效实施，教学效果来源于教学过程。在课堂教学中，教师不仅是知识的传播者，更是科学思维方法、技能技巧的培育者。优化课堂教学过程，能提高学生在数学学习中的主动性、自主性和积极性，形成使学生真正成为处于主体地位的课堂教学氛围，进而培养学生的创造能力，全面提高教学质量。

综上所述，只要我们准确细致地把握教学目标，优化运用教学方式，在教学过程中科学设计自己的言行，充分发挥学生的学习内驱力，使学生在音乐课上始终处于一种积极的学习状态，就能有效地促进学生知识能力的发展。以上这些因素是相互交织、融合在一起的，必须整合起来考虑才能提高教学的实效性，努力营造一个更有成效的、对学生发展更有意义和价值的课堂。

参考文献：

[1]曹理.《音乐教学设计》.崔学荣著上海教育出版社，2002年.

[2]戴定澄.《音乐教育展望》.主编华东师范大学，2001年.