随着基础教育课程改革的不断深入，初中数学课堂出现了一些可喜的变化，这些变化，必将对初中数学教育产生影响，而且有利于教育教学质量的提高，他主要表现在课堂上是学生的学习兴趣和积极性得到提高，参与教学活动的学生比例得到大幅提升，学生学习变得主动，然而，笔者通过对我校数学课堂教学的调研，得出结论，在这些可喜的变化中仍需注意以下几个避免，才能让初中数学课堂的有效性得到加强。从而更好地提高教学质量。

一、避免过于追求教学的情境的设置

新课程改革以来，我校参加了数学情境问题的课题研究，多数教师都能在课堂引入时设置大量的数学问题情境，从而让学生积极地进入本节课数学内容的学习，问题情境设计得好的老师，学生们可以就情境提出一些有价值的问题，并通过这些有价值的问题的解决，完成了本节课的学习任务。但是，我们发现，教学情境设置不好的老师，其结果是为了情境而设置情境，殊不知教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。但这些教师过于注重教学的情境化，没有注意教学的重难点和关键。创设的情境，并没有起到较好的作用。学生反而被老师创设的情境所吸引，而不能很好地进入学习状态。教学情境的创设要符合教学规律，要符合教学要达到目标；情境的表现形式应该是多种多样的；创设的情境还应与时俱进。才能取得好的教学效果。

二、避免只求“课堂气氛活跃”的课堂教学

新课程改革以来，大多数数学教师都认识到，学生积极参与教师所组织的教学活动，必然能够最大限度地提高教学质量，于是，将教师的讲解尽量地转化成学生参与的积极回答问题，但是，由于教师在设计问题上过于简单，没有梯度，或没有挑战性，设置了大量的“是不是”，“对不对”等选择问题或一些简单的问题，这样一来，表

上看起来课堂气氛异常活跃，其实质是学生没有通过深入细致的思考，一定程度上忽视了对学生课堂教学参与深度的分析。其实，教学并不是越热闹越好，也并不是笑声越多越好。安静、有序的愉快课堂气氛，富于挑战性的课堂，更是新课程改革的追求。这就要求我们数学教师，要在，课堂提问上下功夫，要在组织教学上下功夫，才能提高课堂教学的有效性，从而提高教学质量。

三、避免让学生讨论流于形式

我校多数教师在数学课上，将学生分成小组，进行有关数学问题的讨论，但是，仔细观察就会发现，大多数教师组织的这种讨论，只是一种形式，缺乏有效性。因此，作为数学教师，要在以下几个方面下工夫，一是讨论上要研究如何分组才能实现真正的讨论，二是要培训学生怎样讨论，三是要考虑哪些问题需要讨论，四是要考虑哪些问题要讨论多长时间。只有这样，才能避免讨论流于形式，切实提高讨论效果，从而提高学生学习质量。

四、避免忽视教师对学生的学习活动的参与和指导。

现在的课堂强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，我们的很多老师都这样做了。但学生活动时，教师无所事事，实际上，在以学生发展为本的教学过程中，并不意味着教师责任的减轻和教师作用的降低。相反，对教师提出了更高的要求。作为教师，要特别关注那些没有参与的学生在干什么。教师的任务是调动这些学生的积极性，反思自己的教学设计，随时调整自己的教学思路。学生小组讨论的时侯，教师应成为小组讨论的一员，参与其中。并对小组学习的过程做必要的指导。教师在巡视过程中，同时要关注讨论的进程，了解各组讨论的情况，做到心中有数，以便及时点拨，适时调控。

五、避免过于追求现代化手段

随着中小学教师继续教育的深入开展，教师对多媒体教学手段的运用越来越熟悉，多媒体教学手段在教学中发挥了巨大的作用，与常规教学手段相比，有其独特的优势。但教师在使用上也出现了不少问题，一是，许多学校的硬件设施达不到全校利用多媒体教学的条件，一所学校只有一台多媒体教学设备，教师们的做课也真是“做”而已。二是，即使达到全校都能利用多媒体教学，课件的制作也是成本过大的，讲课教师不惜花费一周甚至数周的时间精心制作课件，可结果并不理想。使用新技术并不一定代表新的教学思想。屏幕不能代替必要的板书，教具演示不能代替必要的学具操作，我们只有把现代化教学手段与传统的教学手段(教具、学具、黑板)有机结合起来使用，优势互补，使教学手段整体优化，才能提高课堂教学效率。

六、避免学生作业抄袭成风

随着人民物质文化生活的改善，人民群众对高质量教育的渴求日益增强，新课程改革不断深入，学校教学质量的管理日趋完善，对教学质量的要求越来越高，于是，有的数学教师为了要达到一定的训练量，就加大了学生的作业量，这样一来，学生由于各个方面的原因，不能完成作业，就出现了抄袭现象，而且越来越严重。要避免这一现象，就需要在课堂上想方设法地让学生完成作业，杜绝抄袭。在教学设计上要争取让学生主动地学习课本知识，并完成相应的练习，教师可通过有针对性的教学使本节课的教学目标得以达成，然后通过习题的当堂训练，以达到训练的目的。尽量少布置或不布置课外作业。以此来提高作业的实效性，从而提高教学质量。

总之，只有我们广大数学教师真正反思多年来习以为常的教学方式和方法，从而改变那些不适应素质教育的推进与育人质量的提高的教学行为和习惯，才能切实提高教学的有效性。教师更要不断学习先进的教育教学理论，用以指导自己的课堂教学，才能真正实现新课程改革的最终目标。