李召辉 长春工业大学人文信息学院

摘要：日语精读课是一门主干课程，教师在教学过程中应该以提高学生学习积极性，培养学生的听说读写能力，培养学生自学日语的能力为目标，并采取有利于达成这一目标的各种教学方法和手段。

关键词：日语精读课；教学；学生；学习

一、引言

当前，独立学院蓬勃发展，很多学校都以培养能够适应时代发展和社会需要的全面发展的高素质应用型人才为目标。因此，作为主干课程的日语精读课的教学方法、效果便至关重要，如何上好每一堂课成为每一个教师都应该认真思考和对待的问题。笔者根据自己的经验，谈一下笔者工作以来的一些做法、心得和体会。

二、日语教学中的一些注意事项

据笔者观察，很多独立学院学生依赖性强，行动力弱。在学习过程中缺乏一种主动探寻并掌握最有效的学习方法的能力。所以，笔者认为想要上好每一堂课必须注意下面这些问题。

（一）以学生的交际活动为中心

无论是交际活动的设计还是课堂上的现场组织，都应该把学生放在首位，精讲多练，不论是教师还是学生课上都尽量多使用日语。学生起主体作用，是活动的重要参加者；教师则起着组织和指导的作用。课堂交际活动要打破传统课堂教学的沉闷局面，充分调动学生的积极性。首先，要发挥学生的个性特征，对于那些善于表现的学生尽可能给他们机会去表现；要尽量使每个学生都加入到交际活动中去，对于那些羞于开口的学生要为他们创造条件，鼓励他们参加到交际活动中。其次，每个班级都会存在一些学习相对较差的同学，对他们也采取不放弃的原则。把一些相对简单的问题留给他们，鼓励他们锻炼和提高自己。

（二）激发学生的学习动机

所谓的学习动机是直接推动学生学习的内部动力。一个学生是否想要学习，为什么而学习，喜欢学习什么，以及学习的努力程度、积极性、主动性等等，都受学习动机的影响。首先，在日语精读课中笔者注重培养学生的学习兴趣。所谓“知之者不如好知者，好知之者不如乐知者”，兴趣在学生学习过程中是至关重要的。上课之前，笔者有时在政治、军事文化、科技、体育、娱乐等领域选择一些热点问题，用简单的、慢速的日语讲给学生。对其中主要事实、数据、人物、时间进行提问，让学生回答，创造出一个良好的课堂氛围。有时笔者还会结合课文和句型，适当的讲一些日本文学、历史、文化等知识，这不仅有助于扩展他们的词汇，还可以扩大学生们的视野。笔者还不断提高自己的讲课艺术和水平，大多数学生都喜欢听水平高的老师讲课并对其所教的学科感兴趣。因此笔者坚持提高自己的听说能力，广泛阅读各类书籍，不断扩展自己的知识面。其次，笔者还经常考试并适当的奖惩。做到对学习较差，自信心较低的学生以表扬鼓励为主，使其获得更多的成功机会，逐步树立起学习信心，对于成绩较好但是有些自傲的学生提出更高的要求，表扬的同时还会指出其不足。再次，在课堂上笔者让学生明确自己的学习目的，时常告诉学生只有专业技能尤其是口语交际能力过硬，才能在职场上立足，进而谋求更好的发展，鼓励他们多读多说多练，努力学习。

（三）坚持听说读写全面训练的原则

较好的语言能力应该是听说读写四种能力的均衡发展。因此，培养学生的交际能力，笔者一方面利用小组讨论、对话等形式来组织课堂教学，以便达到培养学生口语交际能力的目的；另一方面笔者也让学生各自为阵，独立地完成阅读、写作等书面语交际任务来达到培养学生的书面语交际能力。

（四）课堂交际活动组织形式要多样化

可以是教师和全班同学的交流，也可以是教师和某一个同学的交流。要在有限的时间和空间范围内让尽量多的学生有机会参加活动，笔者提倡多进行学生之间的交流活动。可以在两个学生之间进行，也可以由几个人组成一个组进行交流。总而言之，笔者根据教学内容的要求和学生的语言水平来选择适当的交际活动方式。另外，想学好外语，课堂短短的45 分钟还是不够的，所以笔者还提倡学生们课下也多用外语交流，使课上和课下达到和谐统一，全面提高他们的日语水平。

（五）布置适量作业

很多独立学院学生自主学习能力欠缺，自制力及自主学习能力相对较弱。在这种情况下，教师需要布置作业，否则，很多学生会把课余时间都花费到学习以外的事情上。在教学过程中，笔者通常要求学生预习下一课内容，背诵学习过的单词及课文，提前做好课后习题，然后确认完成情况，督促没能做到或做好的学生。除此之外，每学习完一单元还会进行一次单元测试，并提前通知学生回去复习。这样学生通过预习、学习、复习、确认等几个步骤可以牢固掌握新知识，并提高自己的自学能力。

（六）鼓励学生参加与日语相关的各种活动

为了激发学生的学习积极性，长春工业大学人文信息学院外语系经常举办外语活动。与日语相关的活动有日语演讲比赛、日语朗读比赛、日语配音比赛、日语技能大赛、假名书写比赛等，鼓励学生多参加这些比赛不但可以锻炼他们的日语能力，还可以提高他们的学习积极性，可以说是一举多得。笔者经常帮助参赛学生纠正发音，修改文章，告诉他们比赛技巧，把自己的藏书借给学生。使自己和学生的关系更加密切的同时，也提高了自己的日语水平。

三、结束语

精读课是外语教学中的综合课型，责任重大。笔者结合日语教学实际情况，运用一些实用的教学方法，遵循一定的教学原则，注重培养学生的专业技能，希望可以尽笔者的绵薄之力为社会培养出一批又一批专业技能强的合格人才。

参考文献：

[1]林质清.《浅谈如何提高日语综合教学能力》.21世纪外语教学与研究，吉林大学出版社，2003年.

[2]万敏，梁仲麟.《外语教学中语言交际能力的培养》.山东外语教学，1996年第3期.

[3]邹丽丹.《浅谈“口语教学四步走”》.21世纪外语教学与研究，吉林大学出版社，2002年.

[4]谢国华.《独立学院基础日语精读课教学方法探讨》.魅力中国，2011年6月上.

[5]张志琴.《关于日语精读课教学方法的探讨》.教学园地，2009年7月上.

作者姓名：

李召辉，工作单位：长春工业大学人文信息学院。