本文针对高校健美操教学中存在的诸多问题，提出了“运动教育模式”，从而增加学生对健美操真正价值的理解，激发学生参与健美操运动项目的浓厚兴趣，发展学生的健美操技术与专项身体素质，从而达到健身、健心的目的，促进高校健美操事业的发展。

【关键词】

健美操 ；高校学生 ；运动教育模式

0 引言 

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020 年 )》指出 ：中国未来发展、中国民族伟大复兴，关键靠人才，根本在教育。而健美操作为一项新兴的体育运动，与传统的体育项目相比魅力独特，因而受到越来越多人的喜爱，无论是在校学生还是社会人士都选择用健美操这种形式健身。然而，目前高校中健美操教学模式及教学效果尚且不能尽如人意，教学方法仍旧沿用传统体育项目的教学方式方法，现有的健美操教学往往是按部就班的进行，根据教学大纲的教学安排一一传授于学生，首先是让学生掌握部分动作，进而成套创编学习，最终考核方式以成套动作完成表现为依据。此类教学方式方法在很大程度上限制了学生发挥其独立思考的能力，阻碍了健美操运动的发展。基于此，本研究是在健美操教学大纲的指导下，与健美操课程的特点、规律相结合，在日常的健美操教学体系当中引入相对独立的训练内容，以达到最佳的教学效果。

1 研究背景

为了实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020 年 )》提出的教育目标，实现我国21世纪人才培养的宏大愿景，教育工作者首先要从思想上对所负责的教学工作严格重视起来，其次拓展思维制定出科学、合理的教学方案，把教学改革置于事关教育改革成败的核心位置。高校体育是高等教育的重要组成部分，如何深化体育教育改革，推进素质教育的全面发展，这是新形势下高校体育教学改革与发展的根本任务。受上世纪教育观念的影响，我国学校体育基本上以技术动作的传授作为核心，将教师和教学材料作为教学的中心，过分强调教师灌输式的教学，严重忽视了学生在教学中占据的主体地位，忽视了学生主动、积极的“学”，尤其是学生的自学能力、创造能力没有得到培养，把学生看成是批量生产的产品，将其置于教学的从属地位，抹杀了学生个体能动性和差异性，使学生在健美操学习中趋于同步，进而影响了学生全面、和谐、主动的发展。在这种传统体育模式下培养出来的学生，不仅严重缺乏思考的独立性自主性，而且创新能力较弱，创新思想意识同样薄弱，最严重的是这将导致学生的体育锻炼能力较差，无法达到体育教学的目标。

2 运动教育模式概述

中西方的体育教学模式并非完全一致的，在上世纪后半叶，美国涌现出许多种体育教学模式，其中包括动作教育、术一体模式、运动教育模式、社会发展模式、冒险教育模式等。本文涉及的“运动教育模式”便是其中的一种。

“运动教育模式”的观念和想法源于美国俄亥俄州立大学 Daryl Siedentop 教授早期体育教学研究，该教授与他的博士生们进行了大量的教学科研工作，研究周期长达五年之久，致力于探索如何进行优质高效的体育教学。研究中，学生认真对待各自的学习任务，表现良好，但是课堂上缺少了学生真正学习的热情和参与的激情，很难将课堂上学到的技术转化成比赛中的竞技能力。此外，在每个小的教学单元的最后，他们让学生间进行比赛，而且每场比赛都会重新组队，因此每一场与学生配合的队友都是不同的。结果，比赛现场很糟糕，比赛效果总是很差，学生在比赛中很难找到自己合适的位置，为了尽力避免处于如此尴尬的境界，学生会消极对待导致其在课外不会继续学习和参加此类体育节目。教授与学生们观察发现相较于课堂教学，比赛中的学生充满了参与的热情与激情。

“运动教育模式”最初是运用在球类项目中的，但是 Daryl Siedentop 教授曾多次在书中强调该模式适用于许多项目的教学，舞蹈、健美操等也可以使用“运动教育模式”。并且，随着研究的深入，国内外不同体育项目中也逐渐运用该模式，将其扩散至大学体育教学中，促进高校体育事业的发展。

3 “运动教育模式”的特征 “运动教育模式” 

区别于其他的体育教学模式，它将整个教学单元看作一个赛季，整个赛季中学生始终归属于同一个队伍中，随着赛季的推进，体育课给人带来的欢乐的氛围也会达到高潮，从而增加了学生参与体育活动的意义。

4 “运动教育模式”应用于高校健美操 

教学的必要性 “运动教育模式”符合高校健美操教学的长远目标，通过此模式教学，学生能够得到全方面的能力培养，掌握健美操课堂上的学习内容，从而使学生能够真正的了解健美操这项拥有独特魅力的运动项目，并且认识到健美操训练的价值所在，使他们拥有足够的能力储备去迎接步入社会后的就业生涯。本文将高校健美操“运动教育模式”的培养目标体系归纳为以下几个方面。

4.1 提升责任感

在该模式下，学生不单单是按部就班模仿教师的动作，教师需将学生以小组为单位并分配学生不同的角色扮演，例如裁判员、教练、健身指导、音乐策划员、记录员等。每个角色承担的责任也是有所区别的，因此为了使赛季获得成功，学生必须尽职尽守努力完成自己的职责。

4.2 增强战术意识

任何比赛都不能缺乏战略战术，传统的教学模式将重点侧重于传授技术，从而导致战术上薄弱。对于比赛来说，战术运用的合理将保证技术发挥的更加充分。对于健美操项目来说，该项目在赛场上运用战术的主要特征是：动作合理布局，编排上扬长避短，全力争取规定动作比赛或预赛的成功。健美操教学中，动作没有必要完全按照课本安排，可以适当地增加自选动作，这样在参加比赛时可以避免动作千篇一律，使裁判员产生疲倦感，影响最后的总成绩。动作的改编同时可以给对手以心理上的压力，给裁判和观众留下良好的印象。

4.3 增强团队凝聚力

“运动教育模式”更强调学生间的团队协作能力，比赛不是单靠个人的力量就能取得高分的成绩，学生在整个赛季中，都需要以团队利益为主，队员之间相互协作、相互支持，通过彼此间的相互默契配合，为自己的团队争取更多的得分。增强团队意识能使每个学生重视自己对于团队整体的价值，感受到自己为团队做出的贡献，有利于构建和谐的团队氛围。

5 结语 本文提出将“运动教育模式”应用于高校健美操教学中，旨在促进高校体育事业的发展，希望借助上文的阐述分析为我国高校健美操教育教学提供可参考性依据。

【参考文献】

[1]彭朝晖.高校健美操教学应加强学生编操能力的培养与提高[J]．湖南商学院学报，2009．

[2]何忠，许志琳．论体育艺术表演类项目对提高大学生人文素质的作用及对策 [J]．襄樊学院学报，2010

[3]张利,秦洁.普通高校设置健美操课重要性的再研究[J].德育研究，2011.1:171-172.