随着科学技术的持续进步，社会中各类行业在人才创新精神层面、实践能力重视层面进行提升。当前，我国各大院校对这些方面均给予较高的关注度，并将其变成实践教学的主要内容执行。为真正落实应用型技术人才培养，积极提升学生的创新精神和实践操作能力。

【关键词】

电子技术课程 ；实践 ；探索 ；改革

0 引言 

电子技术课程作为高等院校工科专业的必修课程，成为了工科学生真正步入工科范畴的课程，并且也是衔接公共基础课程和专业课程的主要纽带。课程特征为覆盖内容广泛，一些内容较为抽象，要通过实践教学促进掌握。所以实践环节对此课程而言尤为关键。面对独立院校来讲，教学目标为培养应用型人才，也就是此人才不但要具备相应理论知识，还需要相应的实际技能，不但要具备学历，还要具备能力。

1 电子技术课程实践环节问题探讨 

1.1 教学过于重理论，轻实践

对于重视传授知识而忽视培养能力的观念还没有彻底转变，实践教学在课程教学上具有辅助作用，没有单独设立课程，没有给予应有的重视。

1.2 教学主体偏差

对于传统实践教学而言，老师仅仅带实验而非指导实验，老师在传授知识和技能方面位于主体，而学生是通过被动角度吸收知识和技能，老师对实验中运用的设施进行组织、筹备，学生仅需要进行按步操作，只需听从老师的安排，确保进度和要求相一致，可是如此不但对因材施教无益，也无法实现培养学生的专业技能标准。

1.3 教学内容与方式欠缺

传统教学内容将书本中理论知识的验证性实验作为主体，实验操控平台大多无法脱离实验箱，实验项目欠缺。教学方式是通过实验老师进行先期讲解，之后学生通过实验指导书中的内容进行连接和测验，通常一个实验要通过2至4课时进行，形式不仅单一，内容还尤为乏味，较难吸引学生的注意力，所以只有持续改进教学内容与方式，就能够为实践的探寻找到出口。

2 电子技术课程实践环节改革的意义 

电子技术课程作为电类、计算机类、通信技术等均为十分关键的专业课程，具有较强的实践性，实践教学对高校培养适合的人才实践环节，对培养技术应用型人才具有较大的意义。电子技术已经大量应用于科技当中，包含了国防生产建设，因此为课程教学在新生中的支持性作用提供帮助。我国很多高校在电子技术方面的建设，面对实践教学尚存在许多问题，只有更加关注实验、实训等，有效提升实践教学的操作方式，提供实现教学的内容，提升实际操控能力，为学生进一步了解课程，提升较高的动手能力。

3 电子技术课程实践教学的改革之路

 3.1 实践环节教学体系改革，重新制定教学规划

学生在大一下学期可以学习到《电路及磁路》、《电路实验》等课程，将实验教学和理论教学相分离，设置电路实验课程，强化对基础实验环节在学时方面的编排，初步创建通过运用仪器及基本课程内容作为基础实验。到了第二学年上学期，可以学习《模拟电子技术》、《数字电子技术》的课程，在课程中设置的实验主要为基础实验和培养学生能力为主的实验，令学生在课堂上可以意识到电子元器件、数字电子电路和模拟电子线路等，并在第二学年上学期底设置6周电工电子装配训练课程，并将EDA技术引进电子实践教学内，在训练过程里，学生可以通过对EDA软件的掌握，了解电子电路的设计、电子电路的焊接、安装与调试。通过训练，学生透过对软件的学习，了解画图、仿真以及PCB制板方面的内容，并进行使用，透过仿真结论来了解知识的掌握程度，并对硬件的欠缺给予补充。之后通过老师测试或通过学生选择课题，通过学生亲自设计电路，老师从旁指导的形式，积极调动学生的主观能动性，建立学生独立的思考能力及创新能力。设计通过小组方式构成，让学生感受整个制图、设计、焊接、调试、安装的过程，通过理论与实践相结合，提升实践能力。并在与同学的合作过程里学习相互配合的能力，提升团队合作精神。透过长期的实践累积，此种实践方式能够有效提升学生面对实际问题时的电子设计制作能力。

3.2 赛课综合，将比赛融入于实践环节，提升学生积极性

随着学校的扩招，学生人数持续攀升，而硬件设施却没有及时跟上，实训老师与实训环境欠缺，所以，在实训过程里，许多学生会出现懒惰的心态，希望有人能够代替执行的心理，因此，为了提升实训价值，不仅要提高老师的监督力度，还要极力提升学生的积极性。通过实训，并搭配不同赛事，进行电子电路设计的制作。通过排名，与学生就业相结合，并组织优秀学生参加培训，以备参加不同的省级、国家级赛事，一旦获得较高的成绩，不仅可以荣获学校的表彰，还能够激发学生的参与实践能力。

3.3 透过学生社团方式激发学生学习兴趣

以电子技术课程特征为主，创建大学生电子社团，收纳大一新生，运用课余时间对新进入的成员进行系统培训，先对新成员进行所学专业介绍，先学习不同电子元器件和焊接练习让新成员能够认知到电工电子，并在进行电路课学习的同时，通过老师的引导、大二学生的带领，令新成员掌握电子电路制作参加电子电路设计制作比赛初赛，让学生浅显的观摩到电工电子的基础知识以及电路焊接方式，尤其是学生完成作品后，因为只能观摩到最终结果，而无法了解到内部原理，所以在遇到问题之后，可以通过主动翻阅资料和询问老师的方式获得答案，因此在后续的课程里才会更加积极学习，从而提升对学习的兴趣。并且在为新生辅导的同时，老生也提升了自身的专业知识，并且在活动当中提升了自身的组织管理能力及协调能力，较大提升学生的学习兴趣与品质。

3.4 打造高素质实验型教师

老师自身的专业素养成为了实验教学质量的保险，改变理论老师和实验老师的限制，需要理论老师在实验室同实验老师共同进行教学、研发、指导。不仅可以提升老师的理论能力及实验素养，并且实验老师与实验技术人员透过培训，提高综合能力，拓展知识面，较大提升了业务素养，给提升电工电子实验教学能力给予了保障。也可以说，学生培养职业能力要依赖于老师的实践能力，因此指导员素质的高低，能够保障实践教学环节的连续、设计乃至进行整个过程并展现出自身的工作人员。

4 结束语 透过对电子技术课程时间方面的改革，有效展现出实践教学的意义所在，较大限度提升了学生在专业方面及综合方面的技能与素质。电子类专业毕业生深受企业青睐，就业率较高，高校将生产、服务、建设、管理为一线的高素质技能型人才作为主要目标，因此只有持续对教学采取探索和改革，就一定要持续对教学进行改革，以此来创建顺应现代化社会发展的所需人才。

【参考文献】

[1]范忠军，刑迎春.电工电子技术课程教学改革的探索和实践[J].北京电力高等专科学校学报.2012.（11）：78-79.

[2]孙文汇，李翠敏.电子技术课程的实践教学改革的探索[J].科技信息 .2012.（15）：52-53.

[3]姚福安，卞琳.电子技术基础实践教学的“现代化、层次化、模块化”教学体系研究[J].电气电子教学学报 .2012.25（3）：15-17.