按照目前高校思想政治理论课方案的要求，结合笔者近几年来的教学实践，就如何进一步搞好高校马克思主义理论课的教学提出一些看法，以求对马克思主义理论课的教学有所裨益。
　　一、教学内容要精炼化
　　高校马克思主义理论课包括《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特社会主义理论体系概论》和《中国近现代史纲要》等内容，其每一门课程都是一个完整的、系统的、科学的理论体系，它们分别从不同层面贯通了哲学、政治经济学、科学社会主义等领域，涵盖了经济、政治、文化、军事、外交、科技、教育、民族、统战、党建等方面，内容全面而又丰富。但是在教学实践中，由于受课时的限制，不可能做到每个章节都讲，每一部分内容都去平均用力。即便时间允许，也不要面面俱到，那样的话，教学重点就难以突出。教学重点不突出，学生对讲授的内容印象就不深刻，这样必然会影响到教学效果。因此，怎样把握教学重点、精选教学内容进行授课，是教学过程中需要反复考虑的一个问题。
　　邓小平曾经明确地指出：“学马列要精，要管用的。长篇的东西是少数搞专业的人读的，群众怎么读?要求都读大本子，那是形式主义的，办不到。”因此推出，讲马克思主义理论课也要精讲，主要讲解马克思主义的基本观点和基本方法。对大学生而言，马克思主义理论课教学目的主要是为了帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，解决其立场、观点、方法的问题。所以，我们应该本着“学马列要精，要管用”的原则，在吃透精神，掌握实质的基础上，对教材的内容进行取舍。重点去讲好一些基本问题，简而言之，教师要有一个课堂教学体系。如果一章中有许多问题，讲课中我们要有所侧重，对某一到二个问题展开讲，而对其他问题，或点到为至、或一带而过、或一般介绍、或让学生自学等其它教学环节去学习。这样，每节课结束，学生对所要学习的重点内容都能比较准确的理解和掌握。实践的结果表明，课堂讲课内容少而精比面面俱到更受学生欢迎。
　　二、教学队伍要优质化
　　马克思主义理论课教学水平和效果如何，主要取决于从事这门课程教学的教师素质怎样。众所周知，教师在教学过程中起着重要的主导作用，其主导作用发挥的如何将直接影响其教学效果。就目前各高校从事该课程教学队伍来看，存在着许多问题：一是教师人员严重不足，有很多教师是临时请过来帮忙的，兼职教学，队伍不稳定；二是绝大多数教师不是这个专业出身，可以说是来自“五湖四海”，专业水平偏低；三是学科带头人匮乏，科研和教学能力强的人偏少。这势必制约教学目标的实现，弱化教学效果。因此，要想实现马克思主义理论课的教学目的，提高马克思主义理论课的教学水平和教学效果，首先就必须要有一支马克思主义理论造诣深、政治素质硬、思想观念前、教学水平高、科研能力强的专职教师队伍。马克思主义理论课教师队伍的人员构成、知识结构、专业水平，与所承担的教学任务成比例、相匹配、相协调、相适应，这是顺利开展马克思主义理论课教学工作的重要前提。可以想象一个教师由于缺乏马克思主义理论知识结构，在教学过程肯定会出现这种现象：哪些内容自己熟悉，就讲哪些；哪些内容不熟悉，就少讲或干脆不讲。这必然会肢解、割裂马克思主义理论的完整性和科学性，进而也让学生在学习过程中很难对马克思主义理论有一个全面、准确、科学的理解和领会。
　　笔者认为．建立起一支高水平的教师队伍是非常重要的。作为学校的主管部门，应对马克思主义理论课给予充分的高度重视，切实负起政治责任，把马克思主义理论课教师队伍纳人党委直接领导，将其作为“一把手工程”来抓，把马克思主义理论课教师的培训和培养纳入到学校人才培训和培养总体规划中来，为他们提供继续深造的机会，如脱产学习、攻读学位、社会考察、学术交流等，从而不断地提高他们的理论素养和业务能力。作为马克思主义理论课教师，也应从党和国家长治久安、社会主义事业必需后继有人的高度，来认识自己担负工作的重要性，增强光荣感、使命感和责任感，努力提高政治理论水平和专业知识水平，不断探索马克思主义理论课教育教学的规律。做坚定的马克思主义者，做教书育人的表率，做大学生健康成长的指导者和引路人。

　　三、教学方法要多样化
　　教学方法是教师在教学过程中为了完成教学任务所采用的一种授课方式。由于各门课程的性质、目的及内容的不同，各门课程的教学方法也各有特点、各有侧重。马克思主义理论课教学方法是实现向学生传授马克思主义基本原理的手段。古人云：“工欲善其事，必先利其器”，马克思主义理论课教师要达到预想的教学目的，获得优良的教学效果，就不能不认真研究该课程的教学方法。马克思主义理论是一门理论性非常强的课程，讲好马克思主义理论课，教学方法至关重要。教学方法科学，就会事半功倍。毛泽东说：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。
　　不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”一般而言，同样的教学内容，不同的教学方法，将会产生不同的教学效果。教学方法多样化是教学改革的方向。经验表明，学生印象最深的课，往往是教法多样，使人耳目一新的课。因此，在马克思主义理论课的教学中，教师应当根据不同教学内容和教学对象以及新形势新任务的要求，选择不同的教学方法。根据教学实践，笔者认为下面的几种教学方法是可取的。
　　专题教学法。根据马克思主义理论涵盖学科领域多、内容涉及面广的特点，结合社会热点、理论前沿以及学生关注的焦点，将教学内容中的重要问题，设计成几个专题，实施专题教学。这样有利于老师在有限的教学时间内，把重点、难点、疑点、热点问题讲清楚、讲透彻、讲深入；有利于调整教材不合理的结构，及时补充新知识、新认识和新见解，体现理论和实践的最新发展。
　　研讨教学法。当代的大学生特别喜欢和老师探讨自己感兴趣和自己困惑的问题，根据学生这种需求，结合授课的内容，在讲解理论时有针对性地设置讨论话题，进行教学。讨论话题由教师课前先布置下去，学生课下准备自己讨论资料，讨论后所有学生都要把自己的讨论提纲上交，老师记录讨论成绩。讨论的形式可以多种多样，如：分小组讨论、大班集体讨论、代表发言等。通过讨论，可以培养学生的独立思考和逻辑推理等方面的能力。
　　案例教学法。传统的政治理论课教学主要是运用讲例子的方法。但从过去的实践来看，如果对大学生仅仅停留在讲例子教学，深度不够，深层次的探索太少，启发同学们进行思考无论是时间还是空间都不够，这会使学生感到大学政治理论课和中小学政治理论课没有太大的区别，也就逐渐地失去了学习的兴趣。改用案例教学，可以让学生有更多机会参与教学，形成老师和学生互动，增强学生学习的主动性，改变学生被动学习的状态。同时也可以培养学生把所学理论运用到实践中的能力，使学生真正学以致用。
　　时事述评教学法。每两周抽出一至两节课时间用来给学生讨论时事政治，时事材料由学生自己收集，材料是近两周内国内和国际发生的重大事件、争论热点等方面的问题。课堂由学生自己组织，自由发言，自由辩论。学生述评之后，老师作总结、评价和指导。时事述评教学法．对于教师而言，有利于老师观察、了解学生所思所虑，从而可以有的放矢地开展教育教学工作；从学生的角度来看．有利于培养他们的自学能力、识别能力、表达能力、应变能力和创新能力等，帮助他们更深入地理解和掌握马克思主义理论知识。
　　原著阅读法。在学生读懂和理解教材的基础上，尽可能地要求学生去阅读一些原著经典篇目。根据学生的实际情况，在教学中笔者选择了部分经典篇目要求学生精读。例如：马克思的《共产党宣言》、列宁的《国家与革命》、毛泽东的《新民主主义论》、邓小平的《在武昌、深圳、珠海、上海等地的谈话要点》等。通过阅读原著．有助于学生领悟马克思主义理论的精神实质，理解马克思主义理论的理论风格．把握马克思主义理论的理论特色。同时，也培养了学生的阅读分析能力。教学方法是教学实践经验的总结，它随着教学的内容和对象的发展变化而变化。我们应当不断总结教学实践经验．探索出新的教学方法，不断提高马克思主义理论课的教学实效。四、教学手段要现代化
　　教学内容要进头脑，教学手段是桥梁。马克思主义理论课教学内容比较抽象，理论性强，不易理解。如果不注意更新教学手段，还是停留在原来的“一张嘴、一本书、一支粉笔和一块黑板”的这种教学手段，马克思主义理论课会在当代青年学生中失去吸引力。作为这门学科的教师，必须适应当今大学生的特点，跟上科学技术发展的步伐，学会运用多媒体、网络等现代化信息技术教学手段。
　　以多媒体这一教学手段为例，笔者谈一些自己的看法。多媒体教学的一个显著特点：内容表达方式具有形象性、直观性、生动性，它集文字、图片、声音和动画于一体。利用多媒体教学，一方面可以使教材内容更加形象、直观、生动；另一方面可以充分地渊动学生的视觉、听觉等多种器官协同活动去获取知识，激发学习兴趣，促进创新思维。马克思主义理论课所涉及的很多重大事件、重要人物等内容，运用多媒体教学，通过对相关历史资料的播放，文献资料的展示，可以比较生动、直观地再现出来。这使学生对遥远的历史有身临其境之感，有助于他们对一些事件、理论等进行感性认识。这时教师再作讲解分析，学生就很容易能够由感性认识上升到理性认识，敦学实践表明，马克思主义理论课教学过程中多媒体的广泛运用．使学生对马克思主义理论的学习产生了浓厚的兴趣。
　　但是，在运用多媒体进行教学时，要注意适度，切不可使教室成为电影院，不能让学生成为观众，更不能让教师成为放映员。课件设计要根据教育对象的特点和教学内容背景来制定，优质的课件应是内容与形式的完美统一，不能华而不实，哗众取宠，注意课件的合理规划。在制作课件时应根据教学内容的需要，精选一些信息新、时代感强、有针对性和说服力的优秀影视资料作为辅助手段，使学生在愉悦的氛围中潜移默化地接受马克思主义理论教育。
　　五、教学途径要多渠道化
　　众所周知，课堂是马克思主义理论课教学最重要的阵地，但它不是唯一的渠道。要搞好马克思主义理论课的教学，除了发挥好课堂这个主渠道之外，我们还应积极利用、开拓其他途径。根据以往的教学实践，笔者认为至少还可以通过以下几个渠道，来进行马克思主义理论课的教学，向学生渗透马克思主义理论这方面的知识。
　　第一，成立马克思主义理论学习社团。通过社团组织，影响那些对政治理论课冷漠甚至讨厌政治理论课的同学，唤起他们学习马克思主义理论的兴趣，以解决课堂之外学习马克思主义理论的渗透工作。
　　第二，开设网络课堂。利用网络技术，建立红色网站。将马克思主义理论课程的教学大纲、电子教案、参考文献、习题库、授课录像等资料上网开放，让学生在课下浏览，进行自主学习。利用网上论坛，开设网络课堂，回答学生关心的问题，这种形式学生非常欢迎。
　　第三，组织学术报告会。教研室根据教学内容和学生关注的问题，有选择地邀请有关领导、专家和学者作专题辅导讲座。靠他们丰富的经验、渊博的知识、独特的视角、深刻的见解和理性的分析，来开拓同学们的理性思维，这对学生学习和理解理论具有极大的影响力和感染力。
　　第四，开展社会实践活动。社会实践教学法是思想政治教育的根本方法．因为，一切理论最终都要回到实践中接受实践的检验，并在逻辑上用实践来判定自身的正确与否。礼会实践是理论联系实际的重要环节。社会实践教学法就是让学生关注社会，走向礼会，在参与社会实践的过程中了解国情，开阔眼界，进一步锤炼思想，提高认识。
　　社会实践教学是理论教学的重要补充，坚持实践教学有利于强化学生的主体地位，培养学生主动学习的意识和能力．变被动接受为主动探索，让学生在实践中学习，在实践中感悟，在实践中升华。社会实践教学法在具体的教学过程中，要着重把握四个环节：一是要精心进行实践教学的总体设计；二是要不断创设社会实践基础；三是要创新社会实践教学的考核与评价体系；四是要建立社会实践教学的保障机制。如利用节假日、寒暑假进行实践活动要预先选定目标，明确主题，使广大学生在实践中接受教育增长才干。具体作法：一是组织学生深入工厂农村考察，帮助他们了解国情，了解社会，增强对人民群众的感情；二是大力开展为社会献爱心活动，把青年志愿者服务活动与社会实践活动结合起来，常抓不懈，常抓常新；三是加强思想政治教育社会实践基地建设，把思想政治理论课教育与爱国主义教育结合起来，利用德育教育基地和爱国主义教育基地对学生进行教育，使广大学生从历史和现实的教育中加深对课堂理论的理解和吸收。
　　上述几点看法，仅是笔者个人的一些粗浅认和点滴体会，怎样搞好马克思主义理论课的教学，以后还需要进一步的探索和研究，希望本文的探讨，能够引出更多的富有理论和实践意义的真知灼见。