王小莉 咸阳职业技术学院基础部

摘要：英语是高职院校重要的基础课程，在提高高职学生综合素质方面具有重要的作用。本文在分析当前高职英语教学存在问题的基础上，探讨改进高职英语教学的新思路，为服务专业教学提供助力。

关键词：高职英语教学；问题；新思路

英语教学是高职院校重要的公共基础课程，意在提高学生英语综合运用能力，使学生初步具备英语交际能力，为日后的职业生涯奠定基础，提高其就业能力。但从当前高职英语教学情况来看，除了英语专业的学生外，其它专业的英语教学由于处于从属地位，英语教学与专业学习联系不紧密，已经落后于本科英语教学，成为高职院校跨越式发展的重大阻碍。要确保高职英语教学真正发挥作用，为高职学生英语应用能力提升和成功就业服务，就必须认真分析高职英语教学中存在的问题，提出切实可行的解决办法。

一、高职英语教学存在的问题

（一）教学目标定位不清

高职教育有着突出的应用型人才培养特点，即培养管理、生产、建设与服务第一线工作的应用型人才，所有教学都是为了提高学生的实践运用能力考虑。而英语作为公共基础课程，一方面，要兼顾多个专业的教学，很难有明确的专业定向，只能是大而化之，重点在提高学生的词汇量、语法知识等方面下功夫。另一方面，在我们的教育体制中，主管部门评价标准是基础英语的应用能力，与高职院校追求的专业应用能力关系不大，无法体现出就业导向的培养目标。

（二）实际应用性较差

受普通高校英语教育的影响，高职院校基本上也是采取学生英语应用能力考试的过级率这一考核标准，不可避免地促使英语教学片面追求通过率。教学目的的片面化，自然会影响到实际的英语教学中，应用教育的倾向十分严重。具体课堂教学中，高职英语教师会侧重于语言知识的讲解，如，语法知识、词汇理解等，对学生的英语交际能力则较少涉及。只要学生能过级，其它一切都不重要。一些与学生未来就职息息相关的英语知识极少会在课堂上讲授。如此一来，导致不少高职院校的毕业生急需的英语交际能力并没有得到锻炼，无法完成工作任务，造成了高职学生的就业难度。

（三）学生生源质量下降明显

一直以来，高职院校有着高等教育压缩品、中职教育膨胀品的尴尬地位，生源质量明显不如普通高校。近年来的高等教育扩招，在扩大了生源规模的同时，也使生源质量下降明显。一些来自边远地区的学生本来英语基础就差，高职院校英语教师在组织教学时，又没有兼顾基础好与基础不好的学生，导致部分学习英语的兴趣大减，甚至产生厌学情绪，英语水平的分化现象比较严重。这显然与我们开设英语公共课的初衷相背。

二、新时期高职英语教学的新思路

（一）高职英语教学要形成特色

高职英语隶属于英语教育，但同时它又要兼顾高职教育的要求，因此，必须形成自己的特色。一方面，要借鉴高等教育中英语教育的改革思路，以提高英语教育水平为目标，对高职英语的教学目标、教学内容、教学方法进行变革，激发学生的学习兴趣，提高教学水平。另一方面，要利用职业教育心理学，在高职英语教学中突出职业定位。既要根据不同专业学生的职业发展需要，适当调整不同专业的英语教学内容。特别是要在教学方式上，突出英语交际能力的培养，真正让学生学了以后，用得着且会用。

（二）创新英语教学方法

传统的高职英语教学中，教师在上面讲，学生在下面听，师生之间缺少交流，学生对不感兴趣的往往不听，老师也不了解学生到底学到了多少。要创新英语教学方法，提高教学效率，激发学生学习兴趣与学习效果。一方面，可以引入多媒体教学、网络教学等方式，让学生与老师在网络环境下，互动协作，老师将主要精力放在启发学生的学习思路与学习方法上，学生也可以在自己感兴趣或着重想学的方面下功夫。另一方面，可以采取角色扮演等多样教学方式，将学生从单纯的语法、词汇学习中解脱出来，在角色扮演中，学会应用英语进行交际，达到英语学习的融会贯通。

（三）改变教学评估方法

以英语能力考试的通过率为考核标准，难免让高职英语教学走入应试教育的老路。结合高职教育培养应用型人才的总目标，要建立形成性评估为主、真实性评估元素为辅的评价方式，引导教师与学生着重在英语应用能力上多努力，为学生的日后职业发展奠定基础。一方面，要建立相应的学时与学分制，保证学生在英语学习上投入必要的精力，夯实他们的英语基础知识。另一方面，要结合就业导向，以有利于提高学生就业能力为目的，鼓励高职学生分阶段考取各类英语职业资格证书。与此同时，考虑到不同专业学生对英语交际应用能力的要求不同，适当调整英语评价标准，以促进就业导向在高职英语教学中的应用。

（四）教学内容上突出专业特色

虽然不是英语专业，但不同专业依然在英语要求上有所不同，高职英语教学的内容要区分专业需求，突出专业特色，从课程设置、课程组织以及教学方法上都做出不同的规定。由此一来，在确保了所有专业学生具备一定的阅读与翻译能力的基础上，保证不同专业学生工作中所要应用到的听说写能力得到相应锻炼，进而有利于他们在日后的工作中能够通过英语交际实现工作所需。

结束语

高职英语教学有其自身要求，要考虑到英语教学的普遍规律和高职教育的育人特点，逐步形成具有特色的高职英语教学，在就业导向下，着重提高学生专业英语和英语交际运用能力，提高高职英语教学水平，提高高职学生英语运用能力，进而提高其就业能力。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]马俊波.高职公共英语教学：问题与对策[J].职业教学研究，2011.3.

[3]郝晓静.实施有特色的英语教学新模式[J].青海师范大学民族师范学院学报，2007.1.