语文课程中的实践应用

屈凯 闫晶 高虹 邱玉民 郭奇博 黑龙江旅游职业技术学院

基金项目：黑龙江省高等学校教改工程项目研究成果，项目编号：JG2013020083。

摘要：高职相对于本科教育来讲有一些差别，因为高职有其特有的职业性，服务性等特性，所以我们在针对高职的课程教学时就要必须按照职业的目标去培养。教材上以及所使用的教学的方法上也要符合高职教学的特点。本文将通过分析现阶段的实用语文这一课程，提出使用任务驱动式的教学方式来进行教学改革。分析阐述任务驱动式教学方法在高职实用语文课程中的实践应用。

关键词：任务驱动式；高职；实践

前言

我国在教育方面，由于几千年留下来的文化传统，教学方面都是以讲授为主，全部都是填鸭式的教学方式，当进入高中教学时，学生们就会出现接收学习这种现象，在学习的过程中只是被动的接收知识，已经习惯了以教师为中心的学习方式，不习惯主动去学习，但是现今社会对于学习者的要求却越来越高，不仅要求学习者能够学习而且还要会学习、主动学习等。还要适应现代社会技术发展的需要。

1.任务驱动式教学

任务驱动式教学就是以授课教师设定学生感兴趣的任务为目标，从而培养学生的各方面能力。如何让学生学会学习、自主学习、提高自身的思维能力，我们将针对这一情况采取任务驱动式教学方法在《实用语文》这一课程中进行实践应用。在《实用语文》课程中，我们要形成一套科学的、完整的任务驱动式教学的教学设计。

2.精心设计教学任务

现阶段我国的教学发展主要就是缺乏自身的特色，清一色的填鸭式教学，没有多少的创新教学。而任务驱动式教学的最主要核心就是对于任务的设计，任务设计的好与坏直接影响到课程的教学，所以在进行任务驱动式教学时，要全面的考虑到学生目前的实际学习水平，学生的心理特征和所适应的能力，不能对任务存在单方面的倾向。更不可以将任务简单化，那样就没有设计任务的意义了，设计任务时一定要能够引起学生的兴趣，并且给学生留出创新的空间，让学生逐渐摆脱填鸭式教学，自主去根据兴趣学习。这样不仅能够提高学生的学习积极性，还可以激发学生的求知欲，学生的团队精神逐渐增强，而且学生还可以回顾自己亲自通过任务所学到的知识，因为学生们会觉得这样获取的知识更有意义。只有把教学的目标设计成学生感兴趣的愿意完成的任务，这样才能真正的让学生达到学习的目的，并且会逐渐的形成主动学习的习惯。设计任务时还要根据不同专业的职业特征进行针对性的设计。从而创造学生独立进行学习与工作的机会。并且我们按照高职院校人才培养的原则以及适应现代社会的需求，应该适当的删减没有应用性的内容，一些应用性不怎么强的内容也应该适当的删减一些。将传统语文课程中所涉猎的应用文写作设计一些学生感兴趣的任务，让学生们自主的去进行写作，增强自身的文字表达能力。将文学作品赏析这一类内容都构造成任务，完美表达、创作体验等，基本上能够覆盖学生的任职需求，覆盖之后还要考虑到学生在现代社会可持续发展的需求。

3.分析任务制定计划

在任务提出后，教师可以与学生一同分析任务中的问题，这时学生在学习时，老师在学生实施任务过程中就处于指导地位。其实学生在学习也好，完成任务也好，当学生遇到问题时，除了自己查找书本之外，还有就是找老师，而老师在这其中做主要的作用就是进行指导，所谓指导就是让学生主动查阅资料，进行主动学习，并且鼓励学生提出问题，解决问题，在整个任务驱动中，教师只是学生的指导者、引导者。留给学生考虑的空间。让学生在逐步的思考中不断的尝试着解决问题。提高学生的灵活性以及单独设计创新的能力。在学生进行任务实施时，引导学生找到任务中的知识点，找到完成任务的突破口，进而指导学生制定工作计划，以达到学习知识的目的。

4.分组实践完成任务

在《实用语文》这一课程教学中，基本上都是以任务为载体，通过教师的引导示范，学生们再根据课程任务和自己的兴趣爱好决定扮演不同的角色，从而完成不同的任务，这样就能够培养出学生解决实际问题的能力，学生的知识、能力、素质等各个方面都能得到全面的提升。任务驱动式教学模式能够真实的再现学生们所想的场景，场景再现这一模式可以比较完整地训练出学生的职业能力。而且再现的场景基本都是学生所想到的，所以学生们都能够积极地扮演各自的角色。同时，将工作任务分别穿插在具体的实训室及实习的校外基地进行，将课堂上所学到的知识与实习实训地点进行一体化融合，从而培养出学生的良好岗位意识和行为习惯。

5.总结评价任务效果

教师在进行总结评价时，可以将学生设计的有新意的、有个性的任务拿出来，并且让学生自己去讲解，展示自己的任务，谈谈是怎样一个思路、怎样的布局、从这个任务中学到了哪些有益的知识。这样一来就会使学生边实践边总结。在教学的过程中，还可鼓励学生与学生之间进行交流，相互鼓励，取长补短。引导学生养成反思的习惯，最后教师在进行任务驱动式教学后，总结整个的教学过程，肯定每一个学生的努力，让学生们树立自信心，树立求知心。在肯定学生的同时也要指出所存在的不足，指出应该努力的方向。强化学生深刻的领会整个学习的过程。

结语

任务驱动式教学法主要是注重于学生的自主学习能力。独立的分析问题、解决问题。尤其是适合针对性较强的课程教学，本文对任务驱动式教学在《实用语文》的课程中进行了实践应用。从实践中我们得出，任务驱动式教学对教师的综合知识掌握提出了更高的要求，所以在今后的教学中，学生的自主学习能力提高的同时，教师的知识掌握也要不断的增加。这样才可以更好地培养学生的自学能力、创新能力和实践操作等能力的全面发展。

参考文献：

[1]杨鑫慧，张利.高职教育现状研究［J］.北方经贸，2004，5：125-126.

[2]李丽娟.任务驱动式教学方法在高校教学中的实践［J］.科技信息，2011，3：159.

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