论文关键词：中学生；逆反心理；成因；疏导方法
　　论文摘要：中学生处于自我意识觉醒阶段，逆反心理非常普遍。中学生逆反心理产生的原因很多，主要是学生本身正处于生理和心理变化的显著时期，独立意识强，表现欲望高，喜欢标新立异，遇事总想发表独特的见解，做出异乎寻常的举动，以期引起别人的注意，显示其独立的个性。逆反心理具有负效应，轻者对学习、生活等构成消极影响，重者则导致过激行为，甚至危害家庭、学校及社会。因此，认真研究青少年学生逆反心理的成因，寻找积极的疏导方法，对促进中学生心理的健康发展，对学校有效进行思想品德教育，营造健全的集体典论等都具有重大的作用，也是教育工作者面临的重要课题。

　　在日常教学工作中，我们可能都遇到过喜欢跟教师“对着干”的学生。反复强调的学习任务，他们可能敷衍了事，而一些无关紧要的事情，他们却能投入很大的热情;一些好的学习生活习惯，可能坚持不了多久，而一些坏毛病，却是越纠正越容易犯;一些明显的错误，明明他们自己也意识到了，但就是不愿虚心接受教师的批评，或者用沉默表示抗议，或者为自己的错误找各种借口……这些“不听话”的学生，之所以会和教师“对着干”，在很大程度上是他们的“逆反心理”在作怪。
　　所谓逆反心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，是指受教育者在接受教育的过程中，因自身固有的思维模式和传统定势，与特定教育情境下所产生的与认知信息相对立的并与一般常态教育要求相反的对立情绪和行为意向。前苏联心理学家普拉图诺夫在《趣味心理学》一书的前言中，特意提醒读者请勿先阅读第八章第五节的故事。大多数读者却采取了与告诫相反的态度，首先翻看了第八章的内容。这就叫心理的逆反现象。
　　中学生逆反心理形成的原因是多种多样的，如个人的特异经历、社会的不良影响等等，但更多的是因为学生得不到老师和同学的认可，只能通过标新立异来体现自己。青年处于性格形成和寻找自我的时期，通过否定权威和标新立异可以在心理求得自我肯定的满足感。青年人与社会的认同不仅是简单地采取适应社会规范的途径，而且还希望社会承认他的价值和地位，从而获得与社会之间的认同。因此他往往表现得偏执，好表现自己，有意采取与其他人不同的态度和行为，以引起别人的注意。
　　逆反心理在一定程度上是青春期学生思维活跃、自立自主意识增强的表现，但它毕竟是一种不健康的反常心理。如果一个人说话办事常常由逆反心理支配着，时间久了就会导致病态，对什么事都不感兴趣，对什么事都看不惯，最终将会丧失对事业的热爱和对理想的追求，严重妨碍一个人的成长发展，因此必须引起家长和教师的高度重视。
　　作为教师，正确处理学生的逆反心理和行为是我们必须面对的一个重要课题。下面就我平时教学中的一个案例谈谈我对中学生逆反心理的一点心得体会。
　　〔案例〕
　　有一男生，人学时基础比较薄弱，成绩不怎么理想，个子也比较矮小，平时看着很不起眼。但他能说会道，任课老师反映该生课上喜欢插嘴，逗得同学们哄堂大笑，影响课堂纪律。任课老师教育过他多次，甚至公开批评，但收效甚微，后来该男生还理了个爆炸头来上学，引得全班侧目。
　　〔反思〕
　　在学校里，老师每天面对着一个个兴趣各异、性格不同的学生，理所当然的，那些学习好又听话的孩子就成了老师们的“宠爱”，相反一些经常惹是生非，学习不认真的学生就容易被打人“冷宫”。学生逆反心理的产生，与老师的执教态度有一定的关系:
　　第一、对学生的不当的批评。每一个学生都有自尊心，所以谁也容不得自己在课堂上被老师辱骂，如果老师不能克制自己，把一句伤害学生自尊的话(如你真笨，你好迟钝之类)当众讲出来，非但不能够起要预期的效果，反而导致学生非常恨老师，最明显的表现就是上课不理老师，不认真听讲，常常与老师对着干。这种原因的解决方法还必须对学生多开导，多做思想工作，以消除学生的叛逆心理。