汤德操 哈尔滨理工大学体育教学部

摘要：高校开展武术教育是高校体育的基础需要，也是延续传统文化、振兴民族文化的重要手段，应该高度重视高校武术教育工作。本研究以高校武术教育实际为出发点，分析了高校武术教育过程中存在的教育内容陈旧，教学和练习方式枯燥，竞技性差等问题，在结合高校武术教育实践的基础上，提出了高校武术教育中推行分级制，在高校武术教育引入音乐，增加武术课堂展示，发挥武术协会价值等措施，希望对高校武术教育的更好开展有借鉴作用。

关键词：高校；武术教育；分级制；教学；练习；音乐元素；课堂展示

1.前言

武术是中华传统文化中重要的组成部分，也是高校体育课程中基础的部分，要将高校转化为培育综合型教育阵地必须突出武术的教育。当前相关部门已经将武术列为高校体育的基础性必修课程，以此来提高学生的身体素质和文化认同感，使武术更好地发挥出独特的作用与价值。实事求是地讲，当前高校武术教育在实际的教学中存在着很多问题，教学内容缺乏吸引力，教学形式过于单调，竞技性不强等原因都会造成大学生对高校武术教育缺乏必要的主动性与积极性。新时期，应该从社会、高校、学生等方面的特点认知出发，调整和改进高校武术教育的过程与方法，形成各种有效的措施，在更好发挥高校武术的功能和价值的同时，加速推进高校体育和教育综合目标的实现。

2.高校武术教育存在的主要问题

2.1 高校武术教育内容非常陈旧

当前高校武术教育长期以传统的长拳、太极拳、剑术、刀术为主，这种僵化而陈旧的教学内容已经不能适应信息时代的发展，更不能适应学生的特点。这样的高校武术教学内容在中小学已经有了一定的学习和渗透，这样不但不能够激发学生对高校武术教育的热情，而且对于武术博大精深的认知也会造成影响。

2.2 高校武术教学形式缺乏灵活性

当前高校武术教学以教师演示→教师讲解→学生练习→教师纠正为主要形式，这样的教学形式很容易引起学生学习枯燥感的产生，特别是武术教学中大量固定套路的存在，使得学生更是难于理解，进而表现出自我控制能力和学习热情的下降。进而降低了大学生对高校武术教育的兴趣，难于取得高校武术教育预定的教学目标与成果。

2.3 高校武术教育的竞技性弱化

当前高校武术教育过程中一些教师片面强调安全，将武术教材中竞技性的内容进行了删减与改变，使高校武术更多地向表演和舞蹈方向发展，这就难于调动起学生的竞争意识与争强好胜的心理，不但对学生武术学习造成影响，而且也难于建立学生对抗困难、战胜险阻的意志，还不能使学生建立起未来适应市场、社会、行业竞争的基础，丧失了高校教育体系设置武术的初衷。

3.改革高校武术教育的基本对称

3.1 在高校范围内建立武术分级制

高校应该参考《中国武术段位制》的规范，在广大学生的范围内推行分级制度，这有助于大学生建立武术学习和发展的目标，并可以对自身的武术发展进行自我监督，不但可以有助于高校武术教育质量体系的构建，更可以发挥大学生武术练习的积极性。

3.2 将音乐元素引入高校武术教育

时尚和动感是大学生乐于接受的基本形式，高校武术教育过程中应该利用这一特点，在高校武术教学中引入动感而时尚的音乐，这样可以使高校武术教育在音乐元素的参与下变得轻松、活泼，这不但可以调节高校武术教育的学习气氛，而且也可以充分调动学生对高校武术教育的接受度。

3.3 增加高校武术教学中课堂演示的环节

课堂演示是对传统高校武术教学模式的一种创新，是对教师教、学生学这一固定方法的变革，课堂演示有利于武术教学中提高灵活性，使武术更加具有吸引学生的魅力，进而达到激发学生武术学习的积极性。高校武术教材的基本特点是对竞技性和表演性的突出，通过学生对武术内容的展示可以使教师掌握学生武术学习的基本情况，便于对武术教学的深层次控制。而对于学生来讲进行课堂展示是对自身的一种肯定，同时也是一种锻炼，既可以找到自身的差距，也能发现自身的优势，使学生能够培养出勇于接收挑战的心态与意志。把表演环节转移到武术课堂上，即增加了练习次数，又使课堂变得灵活多变。把情感、价值观的教育通过表演环节传递到学生行动上，渗透到思想里。学生通过表演提高了完成动作质量，锻炼心理素质，提高表现力和合作能力；观看表演的同学可以从中发现美好，受到鼓舞，得到教育。以套路学习为例，教师教授动作并组织学生练习后，安排学生进行分组演练环节。每一组自主讨论决定组织队形和套路变换方式，队形可以是一字形，锥子形，方阵形等。一组的表演可是学生同时出场，也可以是递进式增加人数等。学生上场前，从抱拳礼开始，至礼毕止要一气呵成。其他组成员进行观摩并做评价。除了教学内容的表演，还可以进行自学武术表演。学生将课外学习的动作表演给同学的过程就是扩大武术传播的过程。从实践中看，表演环节对于学生锻炼意义是巨大的。

3.4 建立起高校武术协会

高校武术协会是高校武术教育发展的新方向，也是教师进行高校武术教育的新阵地，应该通过武术协会将认同中华武术的大学生，接受武术理念的师生和乐于武术练习的师生统一在一起，通过科学地组织和丰富地活动，让大学生得到武术更为深刻和广泛地熏陶，达到深层次挖掘武术教育教学价值的目的。

结语

武术既是高校体育的重要课程，同时也是传承中华传统文化的重要途径，当前高校武术教学中存在内容、形式、思想方面的问题，对高校武术教学进行必要地调整与创新已经是势在必行的问题。应该从教学体系、激励方式、文化阐释等方面上如果，对于高校武术教育的实践进行不断丰富，以更新的教育方式和教学内容来发挥高效无数教学的优势，在推动高校武术向深层次发展的前提下，创新出高校武术教育的新机制。

参考文献：

[1]曾桓辉．大武术观视角下的学校武术教育再思考[J]．中华武术研究，2011（3）：5－7．

[2]王岗．中国武术“博大精深”之诠释[J]．上海体育学院学报，2010（2）：57－58．

[3]康戈武，洪浩．我国中小学武术教育状况调查研究[J]．体育科学，2009（3）：82－89．

[4]李龙．中国古代学校武术教育回眸[J]．山东体育学院学报，2008（6）：24－26．

［5］洪浩．武术段位制引入中小学教学必要性研究［J］．北京体育大学学报，2010（7）：116－117．