爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，物理。因此，如何激发学生的学习兴趣是提高教学质量的关键。在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。
一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣
物理学是门实验科学。物理概念的建立与物理规律的发现都是以实验事实为依据。实验是物理的重要研究方法，只有重视实验才能使物理教学获得成功。学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
1、教师要从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣
教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如，在讲动量一节时，教师首先向学生提出问题：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，这是为什么呢？一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么呢？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
2、用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念
例如：用马德堡半球实验引入大气压强，使学生从不可思议中产生求知欲望，认真观察分析其中的奥妙；用半插入水中的筷子“变弯”等实验进入光的折射，激发学生在惊奇中探个究竟，查个水落石出；用滚摆实验引入动能和势能变化，学生在好奇之余必将刨根问底；用措手御寒，钻木取火等引入做功和内能的改变，将引起学生观察和解释日常生活现象的兴趣。只要老师引导得当，将引起学生巨大的学习兴趣。
3、教师要以良好契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣
如，学习惯性概念后，教师可做这样一个实验：拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？做法是可用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条。这样，能使学生在亲自动手实践中既使兴趣因诱导而生，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识。
4、把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟到实际生活的奇妙和规律性
例如，讲授《光的折射》时，可以提出以下的一些问题：透过老花镜看靠近镜子的物体显得比原来怎么样了？透过老花镜看远处的物体，又会怎样呢？透过圆形的金鱼缸里的鱼发现鱼会变大，透过装满水的杯子观察插入的筷子发现筷子会在分界面处折弯，这又是为什么呢？带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而提高课堂效率。二、教师授课是要有良好的教学艺术 快速发表论文
在教学中教师富有哲理的幽默，能深深的感染和吸引学生，使自己教得轻松、学生学的愉快。
1、生动风趣、激发和提高学生的学习兴趣
物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力。其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的中学生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。
2、教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣
教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措辞、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、情感的运用等都要求教师根据具体内容进行精心设计。
3、教师要精心设计教学过程，致力于激发学生的学习兴趣
物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感。同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中；注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装、隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣。
4、及时给与成功的鼓励
在物理教学中，教师要根据学生的学习情况设计出一些学生经过一定努力便能解决的问题，让学生自己解决。当学生解决了面临的问题后，便获得成功的满足。在实际教学重要时时刻刻抓住学生的成功处给与适当的鼓励。如巧妙的运用语言激励，对一般学生可用“书写认真”“解决巧妙”“见解独到”；对已获成功基础较好的学生可进一步用言语刺激“你还有他的方法吗？”“你还有更巧的方法吗？”这样会使全班的兴趣高昂，可以使兴趣持久。
俗话说兴趣是最好的老师。作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。 |
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