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【摘 要】:创新是素质教育的重要内容,是培养学生创新技能和综合素质的关键。对于中学历史教学来说,创新教育的观念同样不可缺失,许多老师往往会为了创新而忽略基础知识的学习。在现代的知识经济社会,不但学生需要有创新精神,教师的教学也需要创新。历史新课程标准中要求的学生“求真、求实和创新”的科学态度,需要教师在教学过程中引导学生进入创新的理念,积极结合教材实践进行创新教学。 
【关键词】:中学历史;教学创新
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关于中学历史教学中创新的若干思考
2011-04-10 10:57:04 来源:学术论文网 作者:刘爱华 【 】 浏览:726次 评论:0
【摘 要】:创新是素质教育的重要内容,是培养学生创新技能和综合素质的关键。对于中学历史教学来说,创新教育的观念同样不可缺失,许多老师往往会为了创新而忽略基础知识的学习。在现代的知识经济社会,不但学生需要有创新精神,教师的教学也需要创新。历史新课程标准中要求的学生“求真、求实和创新”的科学态度,需要教师在教学过程中引导学生进入创新的理念,积极结合教材实践进行创新教学。
【关键词】:中学历史;教学创新
        创新是一个民族的灵魂,是民族发展国家发达的希望和动力。创新的基础是创新性思维,思维的奇异性、独创性和变通性,是智力水平发展成熟的表现。一般拥有创新精神的学生,会在思维习惯和思维方法上有着不同的角度和方向。中学历史教学就是要通过历史事件和历史人物来教育学生认识事物发展的客观规律和经验教训。如何创新中学历史教学,如何在历史教学中培养学生的创新精神,笔者将结合多年教学实践简要谈谈。
        一、中学历史教学进行创新教学的原因
        1、历史教学的传统笔端。传统的中学历史教学是以应试教育为基础的,沿袭的历史教学观点单板,教材内容滞后,教学方式古旧,机械的教学都让学生感到厌倦。题海战术和历史教学的偏失,极其不利于学生的综合发展,进行历史创新教学迫在眉睫。
        2、时代要求历史教学创新。21世纪是知识经济的时代,需要以知识为基础的升级和创新。以探索为主的知识领域创新运用,把知识转化为经济生产力。农业经济,工业经济,以及满足更高层次需要的各种多样经济,都可以从历史教育中培养出学生对人的了解和把握,培养出适应时代的人才。
        3、素质教育呼唤历史教学创新。作为人的某些基本才能的综合,素质是个人在后天教育或环境作用下形成的基本品质结构,包括知识、思想、道德、身体、心理等各方面的素质。素质教育就是要培养全面的能力和个性的素质,要走出应试教育的怪圈,历史教学创新是重要的一步。
        二、中学历史教学中创新教学的原则
        1、坚持实事求是,以史实为依据培养创新精神
        历史课程的内容是真实的历史,尊重事实,尊重历史,才是实施历史教学的核心所在和原则之一。叙述对象的真实,是历史学科的特点,要杜绝随意歪曲历史,割裂历史的教法。在历史教学中要以史为据,以史为基础,在全面感受纷繁历史现象的同时,经过分析、比较、推理、演绎,去认识事物历史发展的脉络。认识历史,把握当下,这样才能保证教育的基础,创新的源泉。
        2、教师主动参与,转换角色积极推动创新教育
        在历史课上,要刺激学生的创新神经,引导学生参加到创新教学中来,体验感受历史人物事件的脉络,发挥学生的主体思考和主人翁态度。 
教师首先必须是一个丰富的知识载体,教学方式必须由单纯的教授转向交流教学,完成一种全新教学模式的转变。教师在平时主动更新学术研究成果,引导性地向学生提问思考,激活学生的思维,激发出创新思维,进行创造性的学习。 3、坚持适度原则,有效培养学生创新精神
        迫于各种现实原因,中学生接触到的除课本外的历史知识比较少,教师也由于教学压力无法过多地将课外历史知识教授学生,因此要让学生完全充分地进行创新思维是有难度的。在教学过程中,对于学生片面的观点,不能一锤定音否定,那都是学生凭借自己的生活经验得出的智慧感悟,要让学生表达出自己的独立见解,并加以肯定鼓励,不断锻炼思维韧性,在适度范围内建立起培养创新精神的基础。
        三、关于中学历史教学创新教学的思考 图书馆论文发表
        1、创设轻松环境,师生互动教学
        传统的教学模式往往是这样:老师提问学生回答,学生因为紧张而回答错误导致教师不满,进而学生产生担忧心理,久而久之的恶性循环就会让学生缺乏思考的动力,思想思维处于惰性状态。因此,教师在教学过程中要改革提问方式,创设宽松愉悦的课堂氛围,才能消除课堂上的焦虑感。比如可以采用有奖抢答或抽签回答的形式进行提问,来缓解课堂的沉闷,提高学生的参与意识。我以集体的一员参与到学生中去,广泛交流接触,与学生一起讨论,关注学生差异,发挥学生的潜在能力。
        2、进行反思对话,增强兴趣培养思维
        历史的结论不是单纯地给学生,而是要把形成结论的过程教给学生。课程改革要留给学生较大的思维空间,把问题和思考的余地都给学生自由发挥,这样才 能最大限度地激发他们的潜力。通过老师与学生的互动教学,在和谐的氛围中去感知、体验,对历史进行分析、综合、归纳、概括、总结等,以此来增强学生的兴趣,训练培养学生思维,提高分析事物解决问题的能力。
        3、改变作业模式,让学生自主学习
        通过课后作业来巩固课堂所学知识,是提高能力创新发展的重要途径之一。作业应当去除繁琐单调的模式,尽量布置一些精炼的题目,让学生自主、开放地去完成。少作业、多看书、多思考、多应用,这才是有效的作业模式,才能让学生在历史学习中全面提高学科能力。比如通过写一段数百字的历史评价或纪念碑文,并结合课后作业的趣味性,让学生自由组织讨论学习内容,这样可以消除他们对陈旧作业的枯燥感,激发对历史学习的兴趣,通过自主学习,奠定一个广阔的创新空间。
参考文献:
[1] 刘霞. 中学历史教学与学生创新能力的培养[J]. 新课程研究(基础教育),2009,(04)
[2] 王金菊. 中学历史教学中学生素质培养之我见[J]. 新教育,2009,(01)
[3] 欧阳廷虎. 浅谈中学历史教学中学生创新思维的培养[J]. 四川工程职业技术学院学报,2007,(05)
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