摘要：要有效使用牛津高中英语教材，教师应该做到：加强知识储备，宏观把握单元脉络；合理取舍教材内容，巧妙整合相关信息；紧抓阅读能力的培养，充分利用好Reading部分的阅读策略。
关键词：阅读教学；语言学习能力；问题情景 教师职称论文发表

        牛津高中英语教材是以话题为依托，强调英语的功能性，突出英语交际的重要性，是教育部推荐的教材之一。此教材选材新、内容丰富、容量大、能力要求高的。作为教者,如何在《高中英语课程标准》这根指挥棒的指挥下，有效使用好这套教材呢？笔者在长期的教学过程中，不断反思总结，认为合理有效地使用，教师应该做到以下几点：
        一、加强知识储备，宏观把握单元脉络
        牛津高中英语教材是以话题来分设单元，每单元有独立的话题，对教师的个人素质提出了更高的要求，凭个人力量难以达到完美的教学效果。可以肯定每个教师都有一定的知识储备，但不排除教师也存在知识盲点。
        教师应结合话题内容、学生的实际情况，搜集相关材料，并不断加以积累整理,确定讲授方法，包括创设的情境，那些人物的设置等等，制作一个大体上的课件；划分好单元教学课时，对重点难点进行巩固，以及统一课堂作业等。  
        另外，集体备课时，在教师个人加强教材探索的基础上，大家再对主备人提出的各项加以讨论和补充，同时交流各种教育教学的信息.这样，备课组成员群策群力、出谋划策必定能增强教师教好此套教材的信心，找到对教材各个环节逐个突破的方向，使牛津高中英语教材的魅力在课堂改革的浪潮中发挥得淋漓尽致。
        同时，教师应了解教材，宏观把握单元脉络，精心剖析单元板块。在每个单元教学之前教师先浏览一遍单元的每个板块，对单元的整体知识有所了解，合理计划单元课时。
        例如，笔者在浏览第一模块第一单元School life 时，发现本单元的语法知识板块是定语从句，而课文School life in the UK中出现了较多的定语从句，所以笔者的第一想法是上课文之前先教定语从句的基本概念，布置学生对课文的预习工作之一是找出课文中所有的定语从句，分析每个句子的成分，标出先行词、关系代词、关系副词、主句、从句的字样。这样既能帮助学生读懂文章，又让学生在具体的故事情节中消化定语从句。事实也证明这一做法是有效的。
        二、合理取舍教材内容，巧妙整合相关信息
        新课程标准规定的课时非常有限，怎样在有限的课时内完成教学任务呢？面对这一现实情况，教师在具体使用教材的过程中应大胆删除不符合学生能力要求，或现实情况下不可能实现的教学内容。正如新课标对教材的使用提出的如下建议：“教师要善于结合实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”
        例如在进行Task与Project B部分的教学时，笔者认为要有全盘考虑的计划。如果每个单元，这两部分都进行，从教学时间上或从学生所消耗的精力上来说，有些欠妥，如果教者能根据学校学生的层次，有选择性地或有重点地开展，反而能达到事半功倍的效果。
        同时笔者认为各个学校或各个地区可根据学生基础特点，在教材各板块授课顺序上，可将教材进行有效整合，不必千篇一律，按部就班。如何快速发表论文 
        例如，我们可以把welcome to the unit和word power两部分进行有效的整合。在教学中，我们了解了本单元的话题，进入welcome to the unit后，让学生先进行free-talk，学生想说什么就说什么，只要不违背本单元的话题即可，接下来可提供教材中的四幅图的内容进行讨论和free-talk，这样话题范围逐渐缩小，细化。
        对于有的图片,学生无话可说,教者可有重点地选择其中的一幅或两幅图，配以相关的词汇或短语的提示，减低难度，这样学生就有话可说了，同时也增强了自信。这时教者再将word power部分词汇及内容授予学生，让学生结合word power部分的词汇及此单元话题进行free-talk。笔者认为，此时作为教者主要是创立恰当的情境，让学生把部分词汇能运用进去，不需要面面俱到，也不可能面面俱到。接下来可充分运用好Word power部分的小短文（此部分是地道的英美短文，而且实用性极强）。教者可带领学生去欣赏，看教材编写者是如何将话题与词汇融为一体的。
       三、紧抓阅读能力的培养，充分利用好Reading部分的阅读策略
        阅读教学在我国的英语教学中占有十分重要的地位，它是发展其它语言技能的基础和前提。阅读教学的任务不仅仅是教会学生理解所学的课文材料，更为重要的是通过有效的阅读活动的开展，对学生进行学习方法的指导和阅读技能的训练，教会学生如何运用恰当的阅读策略开展阅读活动，从而提高语言学习的能力。高效的阅读者应该具有一定的背景知识和明确的阅读意图，能够掌握阅读内容的概要，能用目标语言理解信息，能根据需要调节阅读速度、调整阅读策略等。因此，培养学生的策略意识，使其灵活运用阅读策略进行有效阅读是高中英语教师的迫切任务。
        我们都知道,教材只是语言和知识点的载体，我们学英语的目标是运用英语，因此，在Reading部分我们在运用好教材的同时，要加强相关体裁文章阅读方法、技巧的指导。牛津高中英语教材的每个单元主阅读后面的Reading strategy是这套教材的一个亮点，从扫读、略读到各种文体的具体阅读特点，涵盖了阅读方法的方方面面。阅读策略是“学习者为解决阅读中的困难而采取的行为过程”。
        它不仅指阅读的技巧，也包含阅读者为达到预期阅读目的所采取的有选择性和控制性的行为。如模块1 Unit2戏剧如何去欣赏，再如模块1 Unit 3信件类的阅读，如何去分析每封信的写作意图和main point，同时教者应充分利用好每单元后练习部分的与此题材相关的两篇阅读材料。通过这两篇材料让学生自己去实践你所倡导的阅读策略与技巧。这样真正做到了来源于教材，而高于教材的境界，真正实现了Reading是为阅读能力培养而教学，而不是仅仅为肢解的某些词汇知识点或句型而教学。
        同时，笔者认为要提倡学生背诵课文。由于班级人数多，每个班级学生英语基础参差不齐，仅仅靠教师们在课堂上的指导，是很难达到增加学生语言输入量的目的的。学生缺少口头使用所学语言材料的机会，课后更缺少让学生利用所学语言的背景，那么背诵就是一个行之有效的办法。而且要提倡出声背诵，这对于积累语言材料，培养语感，提高阅读能力都有很大的作用。
        每个人对高中牛津教材都有不同的看法，但实践才是检验真理的唯一标准。我们应在实践中去发掘它的价值，不断为它提出善意的真诚的建议，使之成为新课程标准下适合我国高中学生的理想英语教材。  教师发表论文
　　
参考文献：
[1]郭跃进.新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2004.
[2]周燕.“四位一体”教学法优质课大赛第六届专辑[M].北京：英语辅导报出版社，2003. 
Abstract: In order to effectively utilize Oxford senior high school English textbooks, teachers should enrich their knowledge storage and grasp the unit structure on the whole; adequately select textbook contents and wittily integrate corresponding information; emphasizing the cultivation of reading ability and fully utilizing reading strategies in the reading part.
Key words: reading teaching; language learning ability; question situation