随着新课程改革的不断深入，在课堂中对每位教师的教学方法有了新的要求。首先我们必须要正确理解与掌握新课程教学的理念，才能够很好地进行教学。新课程强调注重知识的基础性、社会性、人文性和发展性。课堂教学的重要任务之一，就是要使教学过程成为学生获取知识、发展能力的活动过程，成为科学知识内化为学生精神财富的过程。知识的获得与内化必须符合学生的认知规律，并借助学生已有的经验对知识进行自主性构建。因此，教师在课堂教学过程中需要运用一定的教学策略，帮助学生打开知识之窗，重现知识的形成过程；引导学生体验知识，感受知识的存在；指导学生应用知识，增强对知识的记忆与理解；帮助学生回归知识，促使教材知识活化；注重知识发展的全面性和学生素质发展的差异性。为了很好地适应这些要求，我们只有不断地更新物理课堂教学方法来提高物理课堂教学效率，只有这样才能全面培养和提高学生的素质。
课堂教学改革是新课程实施的关键。因此，新课程课堂教学必须有新的变化、新的突破、新的创造。
一、改进师生关系，使学生真正成为教学中的主体
课堂上关注的不仅仅是教师的“教”，更重要的是学生的“学”，这是新课程提出的新理念。只有以学生的“学”来评价教师的“教”，才能真正体现“以学生为主，以学生发展为本”的教学思想。虽然评价一节课的因素很多，但首先要关注学生的学习状态、学习方式。
一是学生主体性的发挥。课堂上学生的主体性有没有得到充分发挥，我们可以从以下四种状态来判断，即情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态。课堂上没有学生的情绪状态和交往状态，就无法有效地激活课堂。而只有情绪状态和交往状态，没有学生积极的思维状态和良好的目标达成状态，课堂很容易成为“表面繁荣”，就是我们平时所看到的课堂上“对答如流”的现象。只有这四种状态协调统一，我们才能对课堂教学做出比较客观准确的评价。
二是学生学习方式的真正转变。实现学生学习方式的根本性变革，这是新课程实施的一个显著性标志。在传统的课堂上，学生的学习方式主要是接受式学习；在新课程课堂上，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。在新课程课堂上，教师的单一传授已不是唯一，教学是师生互动、生生互动，共同发展的过程。
二、改变教学形式，加强物理活动，培养学生学习物理的兴趣
传统教学中注重的是知识的传授和理论体系的构建。新课程改革要求教师以人为本，培养学生掌握和利用知识的态度和能力，激发学生的创造潜能；学生对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性，能有效唤起学生的注意力，激发学生的求知欲、解疑心；并且能引发学生积极思考。为此，在物理课堂教学中，我们要创设引发学生好奇的物理问题情境、时空情境等，在引入新知识时，教师巧设悬念。
在某一物理知识的教学结束时，提出一个或几个以后学习的有关悬念，埋下伏笔，让学生带着如何解决这些问题的强烈愿望结束对某一知识的学习，从而活跃学生的思维，激发学生进一步学习的兴趣。在教师的启发引导下，学生相对独立解决问题，同样能大大激发学生学习的兴趣和积极性。
|
85597153
