论文关 键 词：学校体育　基础教育　体育课程改革
　　论文摘 要：对我国基础教育体育新课改10年来存在的主要问题进行梳理并提出期待。我国基础教育体育新课改从目标到内容再到组织形式等都发生了较大的变化，如体育教学目标过于全面且不够具体，新的教学方式有所引入但对实质把握不准，体育教学内容的选择出现泛杂和教学组织出现混乱现象。期待新修订的体育课程标准在实施过程中有深入、全面、具体的解读，在提高认识和强化管理、理论联系实际的前提下积极探索。
　　
　　我国新一轮基础教育体育课程改革已历经10年的实验，成果显著，但也存在着诸多问题。在新课标修订稿出台前夕，本研究从目标、方式、内容、组织等分析了体育新课改实验过程中存在的问题及其原因，并对将来的体育新课改提出期待。
　　
　　1 体育新课改存在的主要问题
　　1.1 教学目标过于全面且不够具体
　　第8次体育新课程改革在《体育与健康课程标准》中提出了5大领域目标，即运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标，包括了学生在体育课程学习中所涉及到的从生理到心理，从知识技能到情感态度等的方方面面[1]，而且是基础教育的每个学段，都提出了这5大领域目标。很多一线教师错误地将这5大领域目标直接搬到了课堂，在制定教学目标的时候，完全按照5大领域进行设计，如有位一线教师为一节搏击健美操课设计的教学目标是：(1)运动参与目标：培养学生终生积极参与体育运动的态度和行为，自觉参与学习。(2)运动技能目标：使学生了解并掌握基本的音乐节奏与肢体动作的关系。(3)身体健康目标：提高学生身体协调性，发展灵敏、柔韧、耐力和力量及反应等能力。(4)心理健康目标：增强学生参与体育锻炼的信心、克服困难的意志。培养学生机智灵活的优秀品质，体验音乐和运动相结合的运动乐趣。(5)社会适应目标：在集体活动中提高群体意识，培养学生良好的合作精神，使人际关系变得更加和谐。从该目标所表述的内容来看，几乎任何一节体育课都难以完成该目标中的各项要求，一是因为目标过多，而上课时间有限，分配到每个学生身上的练习次数与时间就更少，有限的时间难以对学生发展的促进面面俱到；二是目标要求不具体，缺乏可操作性，就难以评价。如“身体健康目标：提高学生身体协调性，发展灵敏、柔韧、耐力和力量及反应等能力”，灵敏、柔韧、耐力、力量及反应等能力都不是一节课或几节课所能得以提高的能力，各方面的提高都需要一个长期过程。
　　这样的目标实际上并不能看出是某节体育课的目标，某些目标项更像是单元目标或学期目标。就目标而言，新课改实验前期教学目标大量套用5大领域目标，后来研究者已经认识到该问题的严重性和紧迫性，但一线教师的教案中所反映的情况，仍不容乐观。
　　1.2 新的教学方式有所引入但对实质把握不准
　　新课改后，体育教学方式有了一定的改变，诸如，合作学习、自主学习、探究学习等新的学习方式逐渐出现在课堂中，但在运用这些方式的时候，明显表现出“形式化”的现象，反映出一线教师对这些方式的理论认识不够深入。如简单地把合作学习看作分组学习，把自主学习看作自由学习，把探究学习看作讨论学习等[2]。如在这次新课改前期，探究学习得到了一线教师的关注，在课堂上大量出现探究学习，但问题在于，一线教师对“何为探究学习”“探究什么”“如何探究”等一系列问题缺乏全面和准确的把握，导致探究学习方式的运用出现“只见扎堆不见探究”(集合在一起讨论)的现象[3]。后来随着新课改培训工作和实验的不断深入，在得到了专家、学者的引导后，虚假的探究学习有所降温。
　　1.3 教学内容选择出现泛杂现象
　　体育新课程改革一个最突出的变化就是，国家指导性的文件由过去的《体育教学大纲》变成了《体育与健康课程标准》。这种变化不仅仅表现在名称的变化，从教学内容上来看，也发生了较大的变化。《体育教学大纲》无论是哪个学段甚至是哪个年级都有明确的教学内容安排和教学时间分配，而《体育与健康课程标准》实验稿中，体育教学内容没有了具体的安排，更没有时间的分配。从这一个方面来讲，给教师更大的自主选择教学内容的机会和权力，教师可以结合自己的专长，并结合学校的实际情况和学生的兴趣爱好，更有针对性地教该教的、能教的和可教的内容。但从另一个方面来看，对于那些缺乏自主创新理念、缺乏内容选择理论与方法、缺乏辨别内容适宜性能力的教师，在选择“教什么”方面就容易产生困惑，结果导致过泛过杂的内容出现[4]。如有的教师让学生把扁担、南瓜、扫把带到课堂，有的组织学生玩起多米诺骨牌、下象棋。还有，初中生模仿各种小动物走路，高中生身着军装走向了“战场”。有的甚至把脸盆和稻草引入课堂，带领同学们播种、浇水、施肥、收割等，上起了农耕农收课。相反，能够锻炼和培养学生的勇敢、顽强等意志品质的体操器械类课逐渐减少了，甚至有些学校干脆把原有的单、双杠撤回到器材室。究其原因，大多数一线教师认为是“为了学生的安全考虑”。这种“该教的不教，不该教的乱教”的现象，在体育新课改的内容选择上体现的尤其明显。