摘  要：课堂提问是一种常规的教学手段,是课堂教学的重要环节,合理设计问题是教学进程得以顺利实施的关键。因此，掌握一定的提问技巧与策略，有利于优化课堂教学，较好地激发学生的思维，有效地发展学生的智力，培养学生的能力。本文从课堂提问要面向全体、要激发兴趣、要富有层次和要关注反馈四方面入手，探讨了初中英语课堂有效提问的策略。

关键词：英语教学；课堂提问；有效策略

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

教师要很好地掌握课堂提问这门艺术, 引导学生探索所要达到目标，获得知识和智慧,养成善于思考的习惯与能力，使课堂提问收到良好的效果。那么，如何在英语课堂教学中实施有效提问呢？笔者认为：

一、提问要面向全体

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。学生的智力、知识水平有高有低，接受能力、反应速度有快有慢。所以教师不仅要面向不同层次的学生，也要面对每一个学生，让全体学生都有机会积极参与课堂提问活动。

教师的提问如果能引起全体学生的思考，才是成功的提问。在有些课堂上，我观察到一些教师提问的对象往往是班上大部分学生或者少数成绩好的学生，对极少数成绩差的学生，根本不关注是否能引起他们的思考，往往使这些学生成了游离于课堂教学之外的“边缘人”。这种教学对他们的成长是相当不利的，久而久之，恶性循环，他们永远也不能再成为课堂上的主人。

因此，教师在提问时既要顾及到接受能力较强的学生，也要想到学习较困难的学生。教师可以根据学生的不同水平采取不同形式和策略的分层提问，使每个学生都能积极地思考。与此同时教师设置问题难度应考虑略高于学生现有的水平，从而帮助学生树立“只有努力才能成功”的意识，不断地提高学生的语言交际水平。教师可以采取让比较聪明的和自信的学生回答稍难一些的问题；让缺乏自信的、需要鼓励和帮助的学生回答稍容易的问题。这样，程度好的学生会对英语越来越感兴趣，认为还有很多知识要学习；程度相对滞后的学生会对英语的学习越来越有信心，更加努力地学习英语。

二、提问要激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，一个学生对学习产生兴趣才会发挥个人主观能动性去钻研。对英语学习，并不是每个学生都有着浓厚的兴趣，其中还有一部分学生是在被动地学习。那我们在课堂上的教学就要最大程度地吸引学生集中注意力，调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。

例如，在教学8A Chapter4 Numbers: Everyone’s language 第一课时，在导入环节首先用抑扬顿挫的语调发出一系列的读音，由于这些读音不同于汉语，加上与英语也有差异，学生听起来感到奇特。教师抓住契机问学生：“What do they mean?”要求学生猜测这些音符代表什么。学生的好奇心由此激发起来了，七嘴八舌地探寻其中所包含的意思，有的说是months(月份），有的认为是fruits (水果），也有的猜是 animals（动物）。当学生对问题答案莫衷一是时，他们的思维正处于被问题高度激活的兴奋状态，老师恰到好处地在此时揭晓答案：“They’re numbers.”原来老师是用日语、俄语、德语在表述数字一到十，而这节课的主题恰好是“数字”，学生在被问题激发起兴趣后就能非常主动地继续带着兴趣进行围绕主题的课文学习。

三、提问要富有层次

教师设计问题时应分出层次，力争让不同层次的学生在不同程度上有所发展，从而实现因材施教的原则。要求教师的课堂提问要从每一个学生的实际情况出发，根据不同层次学生的知识基础和理解水平的差异进行设疑，让大家都在最近发展区得到不同程度的发展。

“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。”这句话提出了一条重要的教学规律，即提问应从易到难，由浅入深。提问设计要设阶梯，层层递进，逐级攀登，以完成教学任务。

比如，教师可以设计一些只要仔细阅读就可以从文中找到答案的问题，答案尽量采用本课要学习的新知识点，教师在重复学生回答时也可以联系新知识点。这样，教师就可以有效地展示新单词，并且帮助学生解决生词难关，同时预先呈现新课中将出现的知识难点，为随后的阅读活动作好准备。对于教学中的一些重难点，教师应设计一些铺垫性的问题，并依据学生的实际水平，化难为易，化繁为简，由近及远，环环相扣，逐步解决大问题。从心理学和教育学角度看，这是符合认知规律的。这样，不仅增加了关键单词的复现率，让学生印象深刻，而且又为后面问题的提出做好了铺垫。教师正是通过有步骤的提问来步步引出课文中的新单词，同时又渗透了课文阅读内容，为学生构建了完整的语言情境。

四、提问要关注反馈

讲授新课之后巩固提问，是反馈教学的一种渠道，是常用的方法之一。教师可以通过提问及时检测学生对教师教学内容和任务指令的理解和领会。同时，学生回答问题是一种自我表现的行为,他们期待别人的重视和关心。教师应对学生的回答给予及时、明确、有效的评价，要让学生体会回答问题的成就感，学生对问题做出正确的回答,即使是很小的进步，教师都应当给予肯定、赞扬,这样对增强学生答题的积极性和自信心非常有益。学生对问题做出错误的回答, 教师应立即纠正, 纠正速度越快, 越有效。学生对问题做出不完善的回答时, 教师可用鼓励性的方式启发学生答题, 也可以叫其他学生进行补充。对于回答得好的学生，可以用Well done!Very good!You did a good job!等鼓励学生再接再厉。对于回答不出或回答错误的学生，可以用It doesn't  matter.I hope you will do better next time.Try it again.等消除学生的自卑和恐惧心理，使学生树立起信心。

总之，在英语教学中，有效的课堂提问, 符合新的教学模式、《英语课程标准》的基本理念, 只有充分重视课堂提问,精心设计有效的课堂提问,注重提问的技巧和方式,才能克服课堂提问的单调性、盲目性,使学生以愉悦的心情投入课堂学习,更好地获得知识,掌握技能,使教师真正提高课堂教学效果,实现课堂教学目标。