摘  要：本文试析了构建商贸英语课堂教学模式的理论基础，井讨论如何构建与学生学习平相适应的商贸英语课堂教学模式，从而提高学习者的英语交际能力和商贸处理技能。

关键词：交际前活动；交际活动：结构活动

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、引言

随着全球一体化进程的加快，国际间经济合作和交往日益频繁和密切，作为世界通用语言的英语使用范围越来越大，商贸英语教学也随之兴起。如何提高商贸英语教学，并在此基础上培养出适应现代社会激烈竞争需要的商贸英语专业人才正是我国乃至世界各国英语教学界所面临的一个重大课题。

二、构建商贸英语课堂教学活动的理论基础

商贸英语教学是专门用途英语( ESP)的一个分支，与普通英语相比，它具有内容针对性强，重视商贸技能训练的特点。但从其本质上分析，商贸英语课程的最终目标与普通英语课程一致，都是以提高学生的交际能力为主。学习者的英语必须正确、流利、得体三者兼备。因此，构建商贸英语课堂教学活动的第一个基本原则就是交际性原则。也就是说，商贸英语课堂教学活动的设计要以提高学生交际能力为根本。

认知理论认为，英语学习的过程也就是新旧语言知识不断结合的过程，也是语言能力从理论知识转换为自动应用的过程。而这种结合与转换都必须通过学生的自身活动才能得以实现。因此，商贸英语课堂教学必须坚持以学生为中心的原则。教师必须充分调动学生的积极性，有效地组织起以学生为中心的生动活泼的课堂括动，及时发现他们的困难，成为他们学习的引路人。换句话说，教师起着组织者、管理者、鼓励者、合作者和解难者的作用。

三、商贸英语课堂教学模式的构建

针对英语语言能力不同的学习者，教师应该在课堂教学中设计出与之水平相适应的活动。基础阶段的商贸英语课堂教学活动以大量的句型练习和问答练习为主，Littlewood将这类活动称为“交际前活动”。这类练习的目的是使英语语言学习者通过练刁，熟练地掌握英语语言结构，架起语言与交际能力之间的“桥梁”。“交际前活动”主要包括两类课堂实践活动：句型结构活动和准社交活动。句型结构活动主要强调学生对于句型结构和语法结构的学习应用，因此教师在设计此类活动时应该结合商贸英语的语言特点，系统有序地练习语法知识。“准社交活动”不仅包含结构练习，也兼顾了语言的交际功能。

在完成了基础阶段的商贸教学任务后，学生的英语交际能力有所提高。基础阶段的商贸英语课堂教学活动着重于语法结构练习，交际训练的重点放在培养学生的日常生活领域的交际能力上。提高阶段的商贸英语课堂教学活动则应加强功能练习，把培养学生的社会、商贸领域的交际能力作为主要的教学目标。因此，应有计划地向学生介绍询盘、还盘、说服、讨价还价、打破僵局、适度让步、市场调研等不同功能的商贸英语的言语特征及言语策略。Littleewood将这一阶段的活动称为“交际活动”。根据交际活动不同的强调方向，他又将其分为两类：“功能交际活动”和“社交活动”。“功能交际活动”不仅要求学生在活动中练习已经具备的语言结构和形式，更强调使用语言到底是为了完成何种社会功能。语言的功能项目很多，要选用最通用的功能项目进行练习。交际大纲把语言功能分为六个方面：1、传达与了解实际情况：如询问、报告、纠正、判明等：2、表达或了解理智的态度：如表达同意与异议、询问可能不可能、表达明确不明确、记起或忘记某人谋事等；3、表达或了解道义上的态度：如道歉、原谅、赞同、反对、赞赏、懊悔等；4、表达或了解感情方面的态度：如表达喜怒、惊讶、满意、失望、意愿、希望等；5、请求：要求或指示别人做谋事；6、社交：打招呼、道别、敬酒等。“功能交际活动”的目的就是将不同的语言功能和相关的句型结构相结合，使学生得以充分练习。“社交活动”是“功能交际活动”的进一步延伸。这就意味着学习者在这一类型的活动中不仅要练习语言所传递的言语功能，还要注意语言的社交功能：语言的得体性。Littlewood曾指出，社交活动是最接近于教室外面世界里，真实环境交流的一种课堂活动。在这里，语言不仅是交流的工具，也是一个人社会交际能力的体现。在商贸英语中，如何礼貌得体地提出建议，表示异议，讨论磋商，以获得对方的好感，促成交易的成功都存在语言的策略问题，这同样是社交活动的重点。 

四、结语

针对不同学生的语言学习水平，教师可以设计出与之相对应的、各种旨在提高学生交际能力的活动。将这些活动有机地融入商贸英语教学，就从实践上提高了学生的各项商贸处理技能，培养了学生的交际能力。这样，我们的商贸英语课堂教学活动设计就不是教师任意的拼凑，而是针对学生的水平，制定出的具体化、系统化、循序渐进的教学模式。

参考文献：

[1]Littlewood,W.Communicative Language Teaching: an introduction[M]. Cambridge: Cambridge University Press, 1981:8-10,86-95.

[2]刘润清.论大学英语教学[M].北京:外语教学与研究出版社,1999:156-158.