摘  要：本文从联想心理学、行为主义心理学、认知心理学和心理语言学四个方面阐述了心理学原理对英语教学法的各个学派所起的作用，并论述了心理学知识在英语教学实践中的积极作用，对心理学知识在英语教学中的普及和推广有积极意义。

关键词：联想心理学；行为主义心理学；认知心理学；心理语言学；英语教学

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、心理学理论对英语教学法的影响

心理学，尤其是教育心理学，在我国的英语教学中具有重要的意义。它主要是研究学生如何习得外语知识、掌握技能和发展智能的心理过程、心理机制及其发展规律。外语教学法的各流派都有其相对应的心理学原理。能适应我国英语教学的心理学分支可以归纳为以下几种。

（一）联想心理学

直接法就是以联想心理学为其理论根据的。直接法也称口语法、心理法、自然法等。直接教学法主张不借助母语，直接用目的语进行教学，在学习英语的初级阶段不进行系统的语法教学，重视语音和口语的教学，重视语言学习中文化知识的传输。主张学习外语的过程要像婴儿学习母语那样，在自然的环境中进行学习和操练。

（二）行为主义心理学

行为主义心理学是美国现代心理学的主要流派之一，被称为“行为主义革命”。《一个行为主义者眼中的心理学》是行为主义诞生的标志。华生认为心理学应该是一门纯粹的自然科学。它以人类的活动和动作为研究对象。通过观察、实验来表达人类行为的规律和原理。行为主义心理学认为心理学的研究对象是行为。包括人类行为和动物行为。华生的行为主义起源于动物心理学研究，否认了生理和遗传对心理所产生的作用。把人看作机器，认为只要给予人适宜的环境就可以塑造人的相应的行为。

（三）认知心理学

美国语言学家乔姆斯基提出一个描述语法的术语，他在1957年所写的《语法结构》的出版是转换-生成语法诞生的标志。简单的说，转换-生成语法理论研究的是人类为什么会说话以及如何了解新的句子。他认为，人类能借助有限的规律推导、转换、生成无限的句子。著名心理学家卡鲁尔在此基础上提出了“认知教学法”，他把认知心理学的理论应用于外语教学中，重视人的思维能力的训练，重视发挥学生的智力因素，重视对语言规则的理解，着眼于培养语言的运用能力。

（四）心理语言学

心理语言学是心理学和语言学的一个新兴的交叉学科，是外语教学法的理论依据之一。它主要研究人们在学习语言过程中的心理过程。 心理语言学认为，言语交际的心理包含两个重要方面： 一是运用语言表达什么思想，即意念。二是怎样运用语言表达思想，即表达方式。

二、心理学原理在英语教学中的实际应用

心理学原理在英语教学中具体应该如何应用、怎样合理的运用呢？笔者拟就以下几方面谈一下心理学原理在英语教学中的积极意义。

（一） 根据不同年龄的学生具有不同的生理和心理特征，要有所侧重地组织英语教学

     如果是对儿童进行教学，我们则要掌握好儿童的生理和心理特征。儿童一般是稳定性差、活泼好动，理解能力差，好奇心重。因此，我们在小学教学中应该积极诱导出学生的学习兴趣，把新授的重点知识放在课堂的前半段时间进行授课。当学生遇到难点时，要深入的解释，让学生产生全面的认知。而中学英语教学中，初中生的记忆思维强于逻辑思维，而高中生的逻辑思维开始增强，记忆思维下降。教师要根据其生理和心理特点进行教学。初中生处于叛逆期，教师应该多对其心理进行疏导，而高中生自我意识开始觉醒，又面临巨大的高考压力，教师应在梳理其情绪的同时给予鼓励，并为其展现出一个可以为之奋斗的美好愿景。

（二） 发展智力和非智力因素，培养学生运用外语的能力

布鲁纳是美国著名的心理学家曾提出知识结构论和发现法，他认为教学目的应兼顾发展学生智力的内在目的和使学生获得知识的外在目的。智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等，即认识能力的总和。它是人们在对事物的认识中表现出的心理牲，是认识活动的操作系统。而非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它对人的认识过程起直接制约的作用。由于非智力因素是指智力以外的对学习活动起着起动、导向、维持和强化作用的个性心理，因此，心理学家们把那些个性心理作为非智力因素的主要内容。大多数心理学家认为，非智力因素的主要内容有：1．兴趣与爱好；2．愉快的情绪、对事业的热情；3．对挫折的忍受性与意志力；4．活泼的性格、宽阔的胸怀；5．自信心与好强心； 6．远大的理想与目标； 7．高抱负；8．焦虑。教育心理学认为非智力因素不直接参与认知过程，即在认知过程中，非智力因素不直接承担对机体内外信息的接受、加工、处理等任务；但直接制约认知过程，表现为它对认知过程的动力作用，定向和影响作用，维持和调节作用，以及弥补作用。

（三） 注意英语课堂教学中的师生心理协调，提高教学效果

    教学是一种教师的教和学生的学相互统一的活动。教师在教学中不仅要给予学生传道授业解惑的知识技能。更要和学生换位思考，站在学生的角度来看待英语学习这件事。充分摸透学生的心理特点，对学生的心理活动进行及时的了解，积极对心理有障碍或负面情绪的同学予以疏导，让学生能够学习情绪的自我管理。身为老师，也要控制好自己的心理活动。不要把负面的影响带到课堂中，更不能因为生活中的不顺心而把情绪发泄到同学的身上。只有双方都保持良好的情绪，才能保证教学活动顺利、有序、按时的进行下去，达到令人满意的教学效果。

三、结语

心理学不仅是一门学科，它更是一种累积性的知识、智慧以及知觉化的观念。它虽然不能告诉教师在各种复杂的英语教学情境中具体应该做什么，但却可以给老师提供做出正确决策的原则，帮助老师正确分析学生行为的原因，并能采取一定的干预措施，达到预期的效果，对英语教学有着十分积极的影响。

参考文献：

[1]巫晓凤.英语教学法与心理学原理分析[J].凉山大学学报,2004.

[2]黄斯楠.心理学原理与英语教学法探析[J].近日.