摘  要：英语作为国际通用语言，随着国际社会交往不断扩大，占有越来越重要的地位。培养学生运用英语的能力是英语教学的目的之一，社会文化能力也应包括在其中，文化因素教学于是就成了学校英语教学的重要内容。我们在英语教学中，发现牛津英语新教材对教学的帮助是很大的。初中牛津英语教材提供了极为丰富的材料，本文介绍了在英语语言的教学活动中，如何有意识、有目的地将文化意识渗透进教学过程，从而使学生愉快地学习。

关键词：牛津英语；教材；英语教学

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

英语作为国际通用语言，随着国际社会交往不断扩大，占有越来越重要的地位。中国人与英美人由于文化习俗的差异，在进行交际时会不一样，比如在问候、介绍、致谢、打电话、语言困难、常见标志和说明等方面。因此如果不了解英语国家的文化，单纯学习语言知识，是无法进行很好的交际的。培养学生运用英语的能力是英语教学的目的之一，社会文化能力也应包括在其中，文化因素教学于是就成了学校英语教学的重要内容。

教师为了培养学生初步运用英语交流的能力，要善于结合教材，同步地传授给学生将语言与文化，在教学中找出影响语言有效传递的文化因素融。学生学习兴趣能被它所激发，课堂气氛能够因之活跃，学生通过它不仅能学到应掌握的知识，许多的中西文化差异也能从中得到了解。了解使用该语言的特定文化背景，是真正掌握一门语言的基础，因而了解该语言所载有的特色文化，就要在学习英语语言的同时引起关注。在英语教学中加强跨文化意识的培养，是做到这些的必要保障。

我们在英语教学中，发现牛津英语新教材对教学的帮助是很大的。我们在教学过程中，可以看到，一部分学生对英语学习缺乏兴趣，但他们同时非常的聪明。一部分学生相反不是非常的聪明，但他们也非常努力，对英语学习有着浓厚的兴趣，所以他们最后往往取得出色的成绩。

文化涉及到人类社会生活的各个方面，它是一个完整社会的全方位的生活方式与生活理念，是人类社会赖以生存和发展的重要基础。从衣食住行、风俗习惯到抽象的行为规范、伦理标准、人生信仰、价值观念，文化的范围无所不包。

一、对牛津英语教材的解读

在初中英语教学中，初中牛津英语教材提供了极为丰富的材料。学生语言实践和对话能力的培养，在牛津英语教材各个版块中都十分注重。在教学中，教师应尽最大的可能去充分挖掘探讨、活化教材资源，让学生更加深人地了解教材。

二、英语学习中的文化影响

我们在英语教学中，发现学生之所以对英语学习的兴趣不大，他们对英语的文化了解不够，是重要原因之一。同时，他们对英语的情境也了解不深，由此导致他们对英语缺乏浓厚的兴趣。所以，引导他们充分地了解英语的文化背景，树立学生的英语“文化意识”，是教师在教学中应当要力求完成的内容。

我们可以从两点入手让学生了解英语文化意识：介绍英语文化中的传统习俗；引导学生认识英语文化的价值取向。

（一）英语教学中的跨文化价值取向因素

特有的价值系统和价值取向，在每一个民族，每一种文化都是存在的。但是，每种文化对善恶美丑的评判标准也是大不相同的。人们的思想道德准则、行为方式受到特定的文化标准文化意识的规范。一种文化中有可能被看成是离经叛道的思想或行为，在在另一种文化中可能被人推崇备至。我们不妨以应为单词Individualism作为例子。 在我们的文化中，“个人主义”似乎不是一个好词。但是，这个词在欧美，特别是在美国，反映的是不依赖他人，独立自主，完全凭个人的奋斗取得成功的个人品质。盎格鲁撒克逊民族是英语民族，依靠个人的能力去实现个人的利益是这种文化所崇尚的。盎格鲁撒克逊人鼓励自我奋斗、自我实现，认为个人的利益至高无上。Every man for himself,and God for us all(人人为自己，上帝为大家)，这句谚语正反映这种人生信念。

（二）牛津英语教学中的跨文化传统习俗因素

传统的风俗与习惯在英语文化中也是英语文化的重要组成成分。较大的差异日常生活中的行为规范、思想、举止在不同传统习俗的人们中普遍存在着，称呼、赞扬、道谢、致歉、禁忌、对颜色的偏好等各个方面体现了这种差异。

以颜色偏好为例，不同语言中不同的颜色表达的内涵和思想都不一样。红色象征着幸福、吉祥，但凡有喜庆、节日，中国人大多偏爱用红色装饰。而红色在西方文化中，却代表着血腥、灾难和危险。因此“怡红公子”、“怡红院”这些《红楼梦》中的词汇，英国翻译家Hawkes则以“Green Boy”,“the House of Green Delights”，代之以“the Happy Red Prince”,“Happy Red Court”这些直译。

三、强化牛津英语教学中的跨文化意识

我们在了解英语文化的价值取向与传统习俗后，就可以在教学过程中，采取具体的措施，帮助有效的英语文化意识在学生的学习中树立起来。课堂是英语教学的主要场所，也是学生在英语学习中获取知识的最重要也是最关键的渠道。所以，教师应当在教学的每一个环节当中渗透对学生的文化意识的培养，旧有的教学观念应予以更新，旧有的教学方法应予以转变，教材资源应得到充分的挖掘，教师应有意识地教育和培养学生的英语文化意识。学生进行文化意识教育的主阵地就是课堂教学。提高文化意识渗透的系统性也是教师的教学要求。 英语教师在英语教学的过程中，要根据牛津英语教材上的内容，因势利导，因材施教，进行文化意识的渗透和培养。中西文化的对比在教学中应予以加强。我们在英语语言的教学活动当中要有意识、有目的地将文化意识渗透进教学过程，从而使学生愉快地学习，从学习中找到兴奋点。这样，真正的语言既能被学生习得，他们的个人的文化修养也能得以提高。

[1]胡春洞,包天仁.中国当代著名英语教学法流派[M].长春:吉林教育出版社,2002.

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