摘  要：本文主要探讨“以学生为中心教学法”在中职语文课堂中的运用，运用“以学生为中心教学法”必须充分尊重学生、发挥学生的主观能动性、启迪学生的集体智慧，调动学生的各种感官，达到自我反思、自觉提高的效果。

关键词：中职；语文；课堂教学；教学法

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、       充分尊重学生

（一）在课室的布置上充分尊重学生

传统的以教师为中心教学法往往太注重教师的权威，学生在课堂教学中处于被动的位置。学生台凳摆在了讲台下面，学生就像等着老师来喂食的小鸟。“以学生为中心教学法”首先在课室的布置上充分体现了“以学生为中心”，课室分成若干个小组，教师可以在小组间走动，讲台让给了学生。每组的同学可以上讲台呈现各小组讨论研究出来的结果。小组组员之间的关系也是平等的，不选小组长，而是每个人担当不同的角色。如发言人、文书、卫生管理者、时间管理者、策划者、传递员等，每个人都有自已的权利和义务，当处于特定的时间和场地，他们都可成为小组的中心。如在上台发言时，发言人是中心，计时员在下面计时，当发言时间超过规定时间时，时间管理员可以叫停发言人的发言，大家的关系是互相制约的，目的是让自已的小组更好地完成任务。只有在这种平等的氛围中，学生才得到了充分的尊重，他们才会大胆地发表自已的看法和主张。

（二）在探究过程中充分尊重学生

在传统的教学中，老师往往掌握了题目的答案，慢慢地引导学生寻找到答案。而“以学生为中心教学法”中，提出的问题基本上没有真正意义上的答案，主要看学生的参与过程，锻炼的是对问题的分析能力。一般的是问“好不好？”，“为什么”。比如，在一次团队建设活动中，我们举行了一次“走出丛林”的游戏，模仿一组人员在非洲丛林里要寻找（药箱、手提收音机、打火机、3支高尔夫互球杆、7个大的绿色垃圾袋、指南针、蜡烛、手枪、一瓶驱虫剂、大砍刀、蛇咬药箱、一盆轻便食物、一张防毛毯、一个热水瓶）十四件物品，每一个小组安排好寻找物品的顺序并说明理由。可能每个小组的顺序都不相同，但只要能说得出理由都是答案，在他们的答案中可以分析出团队的力量和智慧。教师不会去主宰学生的思考。学生和老师之间是平等的，每一次发言和活动都会受到表扬和鼓励。

（三）在教学评价中充分尊重学生

传统的教学评价是老师对学生做的题目给一个分数，而“以学生为中心教学法”的教学评价是对学生对活动的参与的积极性作评价，在评价过程中会采用小组自评、互评的方式，对学生是形成性评价而不是终极评价，评价的目的是促进学生进一步学习。一般采取汉堡包式评价（三个奖牌夹一个任务：三个优点夹一个建议），不会去指出学生的缺点。这样不会伤害学生的自尊，使学生在不断鼓励中健康成长。

二、       发挥学生的主观能动性

（一）在设问环节里发挥学生主观能动性

在传统教学中，多数是老师找问题来问学生，但“以学生为中心”，要激发学生发现问题，能大胆地提出问题供小组讨论解决，甚至可以提出问题让老师解答。学生提出的问题可能很刁钻，有些老师会认为他们在找茬，其实能发现问题的学生才是真正对学习有主动性的学生，我们一定要引导他们积极思考还要有效思考，对一些和课程无关的问题可以巧妙地回避一下，但不要打击学生的积极性。

（二）在参与活动的环节发挥学生的主观能动性

“以学生为中心教学法”，主要是如何使学生“动”起来，动起来包括动脑和动手，老师在布置任务时不要提供太具体的方法，让学生去想办法。比如，我在上《林黛玉进贾府》这篇课文，要求学生分小组进行角色扮演，怎么分角色，怎么改编剧本，怎么做道具，我没有具体要求怎么做，学生下载视频模仿、到工艺室做道具，用网络词语进行台词的改编，角色表演非常精彩。这堂课作为全校公开课，听课的老师对学生的表演非常赞赏。这就是发挥学生主观能动性的效果。

（三）在评价的环节发挥学生的主观能动性

“以学生为中心教学法”中很重视评价，一项任务完成后，由学生自评、学生互评、老师点评。这样可以激发学生接受任务的热情，促使学生在以后完成任务中更注重方法，取得更良好的效果。尤其是学生自评与互评，这充分的发挥了学生的主观思维，俗话说得好“群众的眼睛是雪亮的”，学生在完成任务中过程、方法、效果他们都清楚，他们自已也能找出优点和需要改进的地方，由学生先进行自评和互评，能让他们从自我的角度进行反思，“学而不思则惘”，通过反思才能真正促使学生能力的提高。再有，就是通过评价别人的工作，也能提高学生观察和分析问题的能力。

三、       启迪学生的集体智慧

“以学生为中心教学法”是基于小组合作学习的，每一项任务的完成，都要发挥集体的知慧。为了启迪学生的集体智慧，老师在设置任务时，就要考虑到学生集体的力量，让每位学生都有事做。我们一般将小组成员进行分工，有发言人、写作者、时间管理员、卫生管理员、传递员、节目策划员。每个同学都担当一项工作任务，不分主次。在完成任务时，策划者进行任务的策划，写作者负责写大家讨论的意见，发言人进行阐述，时间管理者管理完成此项任务的时间，卫生管理员负责任务完成后台面的整理。一个小组六名学生的话，每个人都有事做，而且有分工也有合作，在完成任务时，每个人都要动脑、动手，在活动中每个人的能力都得到了提高。

四、       调动学生的各种感官

“以学生为中心教学法”中强调在学习中对学生视觉、听觉、触觉（动觉）的调动。有三句话提醒传统教学者，“听过我们会忘记，看过的我们会记起，做过的我们才理解”，传统的教学老师讲，学生听，听过后大部分都忘记了。一节课，如果单纯由老师讲，而不给学生活动，学生对知识内容是根本记不住，也理解不到的。我在给学生上《林黛玉进贾府》时，让学生扮演课本里的角色，估计学生在她生命的记忆里，会经常想起这一课。