课堂评价是教学的重要组成部分，准确、合理的英语课堂反馈不但能活跃课堂气氛，调动学生们对英语的学习热情，而且还能检验和改进教师的教学过程。但仔细留心我们平时的英语课堂后，很容易发现，我们很多英语老师忽视了对课堂反馈和评价的探讨和研究。下面结合一些具体的英语课堂实例，对课堂反馈和评价中的一些误区进行分析，并提出一点改进建议。

二、常见课堂反馈和评价适当例析

1、评价时纠错多，鼓励少

【片段一】

T: How can Kitty come to Nanjing?S1: She can by train.

T: No， you mustn’t say‘ She can by air’.You must say‘ Shecan come by air. Are there any other ways to come to Nanjing?

S2: She can take ship here.

T: No，you mustn’t say that.You should say‘ She can takea ship here’.

[ 反思]

这是本人在上《牛津初中英语》8A Unit3 A Day Out 的Checkout 时，设计了邀请Kitty 来南京一日游，与学生们讨论交通方式的使用。当时为了省时、高效，本人采取了课堂直接纠错的评价反馈方式。但是，初中生正处于身心迅速变化和发展阶段，他们的自尊心较强，如果老师在课堂交流时一味地指出学生的语言错误，难免会挫伤他们对学习的积极性和主动性。在英语课堂口语交流中，当学生出错时，只要不影响表达，教师不应该立即给予否定评价，反而该给学生充分的自我修正的时间，也许就会有意外的精彩。

2. 评价语言只评价，启发式话语少或无

【片段二】

T: look at this picture! What’s the name of the lovelyanimal?

S1: A panda.

T: Yes， that’s right.

[ 反思]

以上是听一位同行教授8A Unit 4 Reading--Giant Pandas的导入部分对话，学生很容易就能做出正确的回答，所以老师只用了简单的评语--Yes， that’s right，老师的评价反馈显得是如此的苍白。从师生互动来看，反馈有两种形式：评价性反馈和话语性反馈。前者关注学生的回答是否正确，预示着交流的结束；而后者关心的是回答的内容，目的是推进交际的顺利展开。所以，教师的反馈不仅应包括感叹、称赞或评论等终止性话语的反馈，还应该有激发另一个交际开始的反馈。针对以上对话，本人觉得可如下改进：

T: look at this picture! What’s this animal?

S1: A panda.

T: Yes， that’s right. Do you like giant pandas?

S2: Yes，I think they are lovely and peace.

T: Um， they’re lovely and peaceful（ 学生peace 用错，

无需刻意纠错，重复并稍加修改）. Why do you think they’relovely and peaceful?

S3: They are always quiet.They never attack others actively.

T: Yes， I agree. But pandas are in danger now. We shouldtake action to protect them.

如上，教师的反馈既有评价性反馈——关注语言形式是否正确，又有话语性反馈——追问引导学生进一步思考，也无须刻意纠正语言错误，目的在于促进有意义的语言交流。这样，不仅保证了课堂交流的顺利进行，也激发了学生的话语输出。

3. 评价语言口号化，缺少深层引导

【片段3】

在听8B Unit5 Reading1 的一节公开课上，教师设计了一个保护鸟类的主题活动。全班分为6 组，每组6 人，每人扮演一个角色并贴上对应标签。Task 一：看到猎人猎杀鸟要做什么事；Task 二：看到农民砍树要怎么处理；Task 三：组内自己创设情境；之后，各组讨论选择任务，保证三个任务都有小组准备；接着，学生积极讨论，十分热烈。准备完毕后，每组展示。但在每组表演完，教师总是使用“Great!/Good!/Very good!/Wonderful!”等进行评价，没有其他的评价语言。[ 反思]“Great!/Good!/ Very good!/Wonderful!”这样的评语在初中英语课堂似乎已成了老师的口头禅。开始时学生可能还有兴趣，可时间长了，学生就会感到枯燥乏味了。这种口号式评价语言太笼统，缺乏针对性也没有真情实感，长此以往会导致学生忽略这种反馈评价，降低对英语学习的兴趣，更不能促进综合语言能力的提高。对于学生，尤其是初中生来说，他们更希望得到老师肯定的理由和进一步的讲解，而这些口头禅式的评价并不能满足学生对详细反馈信息的渴望。以上课堂交流可以稍做修改，添加一些有针对性的反馈评价。如有一组学生的表演里面提到了Harry Potter 出现来保护鸟类，教师就可以设计这样的课堂反馈评价：

T: Wonderful! Your imagination is great .Why do you thinkHarry Potter can help birds?

S1: Because ....

T: Well， your idea is very special.You can be a novelist.

S2: Because ...

…

这样老师就对各个学生进行了不同的反馈，具唯一性，使学生明白老师的态度和期望，真正在英语学习过程中体验进步和成功。

三、结语

准确、有价值的课堂反馈是教学中不可缺少的环节。在课堂教学活动中，教师要抓住时机，自然、有效地对学生进行反馈和评价，通过真实有效的反馈和评价来提高学生学习英语的兴趣，切实提高学生的综合语言运用能力，使英语课堂真正成为学生向往的地方。教师的任务就是在教师应主动研究与反思自己的反馈语系统，从而有效地发挥其对学生的鼓励促进作用，帮助学生获得最大化的学习效果。这也要求我们初中英语教师平时除了课堂教学，在课余之时也要认真钻研英语教材，加强对教材、对学生、对课堂的学习与研究，这样才能切实提高自身的专业水平和课堂驾驭能力。