英语课堂教学的导入可以起到集中注意力、带入情境以及铺垫的作用。教师应根据教材内容的特点和类型，结合学生的实际，遵循趣味性、针对性、新颖性等原则，设计好每一节课的导入，使学生产生浓厚的兴趣，加强学习英语的信心，以提高教学质量。笔者根据教学实践及观摩一些课例的经历，谈一下自己对高中英语课堂教学的导入艺术的认识。
如何提高英语课堂教学的实效性是当前基础英语教育界十分关注的课题。在英语教学设计中，导入环节的设计举足轻重。英语课堂导入是一门艺术，教师应根据学生年龄的特征和心理差异、教材的内容特点以及类型，结合学生实际，从贴近他们生活的话题入手。在实践中，一线教师常用的导入方法有复习导入法、插图导入法、故事导入法、电教媒体导入法、创设问题导入法、趣味性导入法等。
一、复习导入，衔接自然
古语说：“温故而知新”。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问、复习与新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识的逻辑联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。例如，我们可通过复习现在进行时来教学过去进行时，复习现在完成时来教学过去完成时，复习一般将来时教学过去将来时。这种方式既复习了旧知识，又能自然过渡，在教学中使用很广，很受欢迎。
二、利用课文中的插图，通过问答的形式进行导入。
新编高中英语教材中的阅读课文几乎每一篇都配有与教材密切联系的插图，有的插图是为了提示教材的难点。教师通过用言简意赅的导语对插图进行描述讲解和学生的回答，逐步引入本课的中心话题，这时学生已经大概了解了本课的内容，容易激发学生内在的学习动力，有利于整个课堂教学顺利的进行。利用课文中的插图导入新课，使学生产生阅读课文以及了解更多信息的愿望，为接下来教学新内容铺平了道路。在学生阅读课文之前，教师可以利用插图针对课文内容提出相关问题，逐步引导学生进行思考，预测课文的大意，从而自然地导入阅读。例如，在上新课标必修2 unit 6 lesson1 A Matter of Taste时，首先ask students to look at the three paintings. Which do you like best? Why? 学生通过回答以上问题，会对图片加以描述，插图熟悉了，课文也就不难理解了。
三、故事导入，启迪思维 教师职称论文发表
故事导入的魅力在于既能集中学生注意，又能自然导入新课，还能启迪学生的思维，培养学生丰富的想象力和欣赏力，加强他们的好奇心，自然就去课文中寻求答案。
英语课堂教学的导入，是整体教学的“序幕”，起着集中注意力、带入情境和铺垫的作用。新课程标准要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导。教师应该扮演好“导演”这一角色，充分设计每一节课的导入，这样才能使学生产生浓厚的兴趣，加强学习英语的信心，提高教学效果，也使你的英语教学事半功倍。四、电教媒体导入法
目前，可利用的电化教学手段已经相当丰富。教师在导入新课时可以有选择地使用多媒体技术，多媒体技术在英语课堂中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。高中生活泼好动，且善于接受新生事物，他们对歌曲、影片也很感兴趣。因此，为了激发学生对英语课堂教学内容的兴趣，教师可以借助声音、颜色和动感画面增强教学的趣味性和吸引力。例如，在上新课标选修7的Unit 13 lesson3 natural disasters时，由于学生都没有真正体验过飓风、火山喷发等自然灾难，对其破坏性的了解也比较抽象。因此，我就从网上下载了一个有关自然灾害的视频片段，在讲授新课导入时播放这段视频给学生观看，这样不仅能使学生对这些自然灾害有一个直观的了解，并能从中学习一些和自然灾害有关的英文词汇，从而更好地理解课文。
五、趣味性导入法
趣味导入法是指运用与导入内容相关的游戏、音乐、故事、笑话、小诗、谚语等办法，寓教于乐，它能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。当今的音乐已不再只是作为一种文艺活动在音乐大厅里演出，它广泛应用于人类生活的许多领域。教育心理学表明：音乐教育与智力教育相辅相成，音乐以其优美的旋律和动听的曲词活跃和丰富听者的想象力，使学生在音乐声波的刺激下，思维活动处于敏捷和活跃状态。音乐与语言一样，是文化的重要组成部分，不但可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的浓厚兴趣，还可以帮助学生了解文化，树立学习的自信心，同时它也是进行审美教育的重要途径。在教学中适当运用音乐，能使学生减少对语言的陌生感，使他们在轻松愉快的氛围中步入新课，兴趣盎然。
英语课堂的导入方法除了以上方法之外，还有背景知识导入法、视听导入法、时事导入法、谈话诱导法、游戏活动导入法等。每位老师都应该根据自己授课的内容、课型、对象、场合以及客观条件随机应变地设计出各种形式的导入方法，切忌不能照葫芦画瓢，生搬硬套，要做到以“情”、“奇”、“疑”、“趣”入境。无论哪种方法，都要真正服务于课堂的中心教学，为此，教师在使用以上方法时要特别注意以下事项。
1.时间不宜过长，3～5分钟为宜。若导入时间过长，就会使导入显得拖沓冗长，从而影响整节课的进程。
2.教师与学生进行眼神、面部表情、身体语言等交流。交际包括言语交际和非言语交际，两者配合进行。教师在课堂上一个会心的微笑，一个渴望的眼神，都足以给学生信心。切忌学生回答问题遇到困难时，教师流露出失望的表情，哪怕是皱眉头，都会给学生留下负面的影响。
3.开展小组合作学习。小组合作方式是一种非常有实效的教学组织形式，以小组为核心，鼓励小组内部或小组之间的研讨、分工合作，共同完成学习任务。通过这种“共赢”的学习方式，学生的参与性大大提高，自信心也不断增强。但教师务必参照小组共同成果，对学生予以激励和评价，促进进一步的合作。
4.合理利用多媒体设备。多媒体网络教学大大提高了教学的速度与质量。但教师必须认识到，过于华丽的版面会分散学生的注意力；多媒体只是一种辅助工具，并不能代替教师上课，绝对不能出现“人机对话”的现象；网络上的资源很多，教师要根据自己教学的实际情况，适度借鉴，同时应防止网络对学生的负面影响。
俗话说：“良好的开始是成功的一半。”一节课的导入如果能包含各种有效要素，就能使课堂气氛变得轻松、活泼，牢牢吸引学生的注意力，使其产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，从而活跃学生思维，充分发挥其主观能动性，优化课堂教学。 |
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