摘  要：游戏精神与高中新课改具有共性，它们都具有自由、开放、平等等特点。因此，针对高中语文阅读教学所呈现的机械、沉闷的现象，完全可以通过游戏精神来解决。本文着重探讨了如何实现游戏精神与高中语文阅读教学的契合。

关键词：游戏精神；高中语文；阅读教学

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

    随着广大教师教学理念的不断更新，游戏的概念也逐渐深入到各个学科。当然，游戏的概念是十分复杂且具有丰富内涵的，它与文学、艺术等活动有着十分密切的联系，由此可见，游戏与高中语文阅读教学的契合是顺理成章的。两者之间的契合关系所带来的教学意义远远超越游戏本身仅作为教学工具的层面，这种关系能够激发学生的语文学习兴趣，从而上升到游戏的精神层面。规则、自由与愉悦是游戏的精神内涵，因此，语文教师需从思想理念和教学实践方面进行变革，从而让高中语文阅读教学课程具有游戏的精神和品质，有效地提高学生的语文阅读鉴赏能力和审美品位。所以，探讨具有游戏精神的语文阅读教学是十分必要的。

一、重新审视高中语文阅读教学

    在如今的语文教学中，先进的教育教学理论并不少见，这些理论研究为语文教学提供了极大地理论支撑。但是，大多数研究此理论的研究者并非是一线教师，而作为一线教师的工作者对这些理论的研究与实践却很少，大多数教师群体安于现状，并一味地把现状归结于教育体制的问题。当然，教育体制对教育教学有很大的影响，因此，教育体制的改革是在所难免的，但是由于其重要性也就决定了它的改革进程必将是缓慢的。然而，比教育体制改革更为重要的是教师的思维观念和方式。所以，要想在高中语文阅读教学中有效地结合游戏精神，首先，需要语文教师更新思维观念，解放自身固化的思想。在语文阅读教学中，为教学课堂开辟自由、愉悦、开放、平等的游戏空间。教师需要摆脱高考的功利心，剔除沉重的语文阅读教学目标，筛选出阅读教学中最具价值的目标，让语文阅读教学充盈着游戏的天性；其次，尊重阅读文本本身。因为语文阅读文本蕴含了丰富的政治和道德教化功能，所以，语文教师在阅读教学时没必要刻意地强调学生对祖国大好河山的热爱，也没必要把阅读课文当做道德教学的工具。阅读教学应有它自己纯粹的形式，而无需其他形式的修饰。

二、营造具有游戏精神的阅读教学氛围

首先，语文教师在阅读教学课堂中对学生进行引导，并营造有利于游戏精神发挥作用的阅读教学课堂，营造师生之间的交流空间。在这个空间里，所有的参与者都要遵守规则，都要以真诚的态度和严肃的游戏精神进行交流。当学生在阅读课堂教学中提出了问题，每个人都应该积极思考并做出回应，当然，激烈的辩论和由衷的赞赏也是必不可少的；其次，阅读教学强调语文教师的主体性。游戏化的阅读教学在尊重和关爱学生的同时，也强调语文教师的主体性。例如：在学习徐志摩的《再别康桥》时，语文教师在备课过程中就需要对交流空间和交流手段进行思考，让师生之间的交流始终围绕着课堂重心展开，同时，教师可以通过多媒体等手段将不愿交流的学生吸引进来。当然，阅读教学课堂需要真正意义上的交流对话，是抛开高考压力、枯燥应试教育教学及道德说教的对话，是需要师生通过自由和真诚的形式来相互倾听和彼此了解融合的对话，这样平等、自由、和谐的教学氛围才有利于游戏精神在语文阅读教学中的开展。

三、在阅读教学中引入游戏精神的方法

    笔者经过研究分析，总结了在语文阅读教学中引入游戏精神的方法主要有以下几种：情境法、贴近生活法、想象还原法、诵读法等，例如：情境法。学生在参与阅读教学的游戏精神时，有时候单凭自己的想象很难还原事物本身形象，通常会遇到困难，这时，语文教师可以通过多媒体的画面重现、动作演示及角色扮演等方式将阅读文本直接转化为生活情境，让游戏精神在阅读教学中得以呈现。又例如：在学习司马迁的《鸿门宴》时，可以对该文章进行合理的加工，将其改编成简短、有趣的故事，从而让故事历史情境重现，促使学生产生身临其境的感觉，增强阅读课堂教学的趣味性。

四、不同文体的游戏性教学的运用

   高中的语文教材主要包括诗歌、小说及散文这三种文学体裁。诗歌与游戏本身就有着密切的联系，有些学者甚至认为诗歌产生于游戏中，当然，用诗歌进行游戏的例子多不胜数，如：古代文人之间的诗歌赠答与对对子等。现行的语文教材中古诗的数量要远远超过我国现当代诗歌及外国诗歌。例如：在人教版的教材中，我国现代诗歌却只有四首，分别为毛泽东的《沁园春·长沙》、艾青的《大堰河·我的保姆》、戴望舒的《雨巷》以及徐志摩的《再别康桥》。如此的教材编排是造成学生对诗歌产生隔阂的重要原因。因此，在诗歌教学中，语文教师要注重诗歌的文本选择。教师可以通过与学生共同交流、讨论来选择课堂诗歌所用的文本，这样的诗歌文本才能吸引学生并激发其学习兴趣，同时，教师还可以鼓励学生运用诵读法的方式来引入游戏精神。小说所描绘的情景是大家所公认的有趣文体，当然，学生对小说的兴趣也是最高的，但是学生的兴致仅仅停留在较为低端的阅读水平上。因此，教师在进行小说阅读教学时，要特别重视学生的审美品味，特别重视学生的视角问题，并在课堂教学中引入对小说技巧的分析。当然，教师可在教学过程中穿插想象还原法来引入游戏精神，让学生借助语言文字进行想象和联想。而在散文教学中，因为散文没有诗歌那样短小、精炼，也没有小说的曲折情节。因此，游戏性教学首先要解决是学生对散文的兴趣问题。教师可以让学生通过读小报等形式拓展视野，并提高其散文鉴赏力，进而提高他们对散文的兴趣。当然，教师还可以利用贴近生活法及诵读法等途径引入游戏精神。