摘  要：阅读在高中语文中占有着很重要的地位，随着新课改的实施，高中语文教学对阅读教学提出了新的要求。语文不仅是重要的交际工具，还是学好其他学科的基础，更是正确树立人生观的向导。高中是培养学生阅读能力的关键时期，但是现实中的阅读状况却是不尽理想，使得笔者大胆的提出了“五结合”这样的阅读教学理念。即要求将阅读与听、说、写相结合、阅读与“三维目标”相结合、阅读与想象相结合、阅读与个性化阅读相结合与现代信息技术相结合。

关键词：高中语文；阅读；五结合

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

阅读是我们获取知识、陶冶情操的一个有效途径，对高中学生而言，阅读可以帮助他们开阔视野、储备知识，也有利于听、说、写方面的进步，另外大量的阅读也有利于学生帮助学生形成正确的人生观、世界观。但是在实际教学中，阅读教学存在着诸多问题尚未解决，笔者在这里大胆的提出了“五结合”这样的阅读教学理念。

一、阅读应该与听、说、写相结合

所谓“读书破万卷，下笔如有神”就是最有利的证明了读与写的关系。就现在的教学状况来看，阅读与写作的效果都不尽如人意，这是什么原因导致的呢？就高中学习而言，学生不能纯粹的只进行阅读，而是应该将听、说、写与阅读进行有效的结合。首先学生可以有目的性的进行一些听力训练，可以收听一些广播散文、观看电视新闻等，通过这样的形式能够将生活和学习进行有效的结合。当学校组织演讲、辩论比赛的时候，鼓励学生多参加这样形式的活动，学生在参加比赛的时候，能够激发学生的热情。另外，在课堂上也鼓励学生积极的发言，只有学生说出自己的想法，教师才能够对症下药，才能够帮助学生更好的客服困难、解决问题的。

二、与“三维目标”相结合

叶圣陶曾说过：“教材无非是个例子”。这句话表明教材只是教学内容的一个部分，在教学过程中，一方面需要遵循教材的内容和含义来教育学生，另一方面需要加入自己的想法，一切从实际出发，需要强调教学的人文性。而新课标提出的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标给阅读教学送来了一股清新的风。^【1】

首先，教师在教学的时候，应该立足于课本，充分挖掘教学题材的内涵，让学生能到情感的熏陶。比如，在教学《我与地坛》这篇文章的时候，可以带着学生朗读一些歌颂母亲的散文或诗歌，让学生在浓浓的母爱之情下阅读文章，一定能够体会文章所蕴含的歌颂伟大母亲的真挚的情感。其次教师应该推荐学生阅读名著比如由《我与地坛》母亲形象，引出高尔基的《母亲》，让学生去接触名著，大量的阅读有利于知识的储备，有利于增强知识汉阳，也有利于自己综合素质的全面发展。

三、与想象相结合

对学生进行文学作品阅读教学要引导学生感知作品中人物形象，调动他们生活积累，想象祥林嫂、阿Q、陈奂生等人的形象，要求学生在现实生活中找类似原型，培养学生的形象感，进行求同求异的比较，以把握形象的特征。^【2】高中语文课本中有着丰富的人物形象，其中祥林嫂、崔莺莺与杜丽娘她们都是具有着鲜明个性的女子，在她们身上我们可以看到很多时代赋予她们的特色。在阅读的时候，教师可以引导学生想象她们的眼神与生态，说话的语气、动作，培养学生想象的能力。

另外，可以让学生大胆的想象一下阿Q和孔乙己他们的面部肖像，在阅读的过程中，体会他们的人生，从体会的过程中，感悟你眼中的经典人物是怎么样的一个人。比如当我们阅读“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的时候肯定感觉到白居易和琵琶女的无奈，当阅读李白的“君不见黄河之水天上来, 奔流到海不复回”, 我们就能想到长江滚滚奔流的气势。阅读与想象相结合，能够使学生增强阅读的兴趣，让学生内心对于阅读的感悟和自我体验得到应有的尊重。

四、与个性化阅读相结合

高中是学生心理和生理都走向成熟的一个阶段，他们的感情敏感而又细腻，对阅读文本中的情感有着较强的求知欲，教师在这个时候，恰当的引导将带领学生走向不一样的阅读之路。阅读文本不同于我们的教材，它的理解是多种多样的，每个学生都能从文本中获得属于自己的特殊感受。

不同于以往的传统的阅读教学模式，忽略了学生的情感体验。而个性化阅读注重个性情感体验，因此，教师在开展个性化阅读教学活动时，首先要为学生营造一个和谐的、宽松的、自由的教学环境，能够让学生自主的发挥自我，表达自我，鼓励学生的求异思维，以个性化的课堂教学来诱发学生深入阅读、增强自我情感体验的欲望和兴趣。^【3】比如在教学《祝福》一文的时候，笔者就让学生讨论祥林嫂的死因，学生们各抒己见，有的人认为她是自杀的，有的认为是社会的原因导致悲剧的产生，有的学生认为是她自己的愚昧才会导致自己的死亡。学生在自由的教学环境下畅所欲言，不仅升华了对文章的理解，更有助于学生了解这样一个悲剧的时代、了解这样一段历史。

五、与现代信息技术相结合

与传统的教学模式不同，现在的课堂教学是“开放性”的。开放有多层含义,诸如书本等媒介的开放、教学方式等手段的开放、教师等育人者的开放等等,其中课堂上教师的民主和开明是最大的开放。^【4】高中生有了一定的自主、研发的能力教师在课堂上可以多角度、深层次、全方位的进行开放式教学，让学生各方面的能力得到一定的锻炼。

随着进入21世纪，电子信息技术进行着飞速的发展，这也使得高中课堂上随处可见多媒体材料的教材。在新课标思想的指导下，教师应该将多媒体技术和阅读进行整合。由于网络资源的涵盖的内容方方面面，教师可以很容易的找到恰当的材料，借助多媒体技术进行“情境创造”激发学生的情感。另外，学生还可以利用网络进行自主学习，寻找材料，增加阅读的渠道，拓宽阅读的界面。

参考文献：                                                                    

[1]赵有贵.如何走出高中语文阅读教学的泥淖[J].现代阅读,2011,(08):141-142.

[2]王志生.高中语文阅读教学建议[J].教学与管理,2008,(07):59-60.

[3]鲁霖霖.关于高中语文教学中个性化阅读的若干思考[J].现代阅读,2012,(07):96.

[4]徐国芳.新课标理念下高中语文阅读教学的四个转变[J].内蒙古师范大学学报,2005,(02):78-81.