摘  要： 几年来在全中国教育课改的驱动下，福建省语文一直坚持着对传统文化的推崇。比如一直延续颇受潘新和教授欣赏的文学名著、文化论著的考察。在福建高考自主命题后的考试中对于文化论著的考察份量也始终保持不变。从这，足见我们对传统文化的重视。作为老师，我也觉得学习这些论著对当今社会道德重塑来说意义是很重大的，同时对学生的道德修养也是至关重要的。然而每当高中学生在选修《论语》《孟子》等文本时，我们总不免遇到学生听课厌烦，老师上课提不起劲。或者师生上久了就心生厌倦等情况。故为了让大家今后尽可能避免遇到类似的问题，这里我就近几年的高中语文教学，粗浅地谈一下对于文化论著的几点教学设想与建议。希望在今后的实际操作中对大家能有所裨益。

关键词：高中；文化论著；选修课

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、要注重教学过程中的细节处理

苏联教育家赞可夫曾说：“课本知识如果不是经过教师心灵世界的加温，那么课本知识传授得越多，你的学生就变得越是泠漠，越是无知。”所以说，教师的热情和爱至关重要。

如果我们能够切实做到以学生为本，心里自始至终装着学生，眼中自始至终有学生，就能在语文课堂教学中应对自如，不会因为一时的沉默而慌乱了手脚。所以教师必须严于律己，还学生一片“静”的时空，尤其在我们的高中语文课堂，静能使我们的学生体会无限的思维魅力。

我曾听过某位老师几节关于《论语》教学的课。她在教授中十分注重教学过程中的细节处理。这个老师是本校中比较资深的语文老师。她上这种课总是把大部分课堂时间让给学生自读，然后让学生在自读中整理出疑难问题。然后她再利用极少的时间给学生解答。有几次她觉得学生提的问题自己一时不能妥当解决，她有时就直言说自己准备不足，留待课后解决；有时或发动学生一起完成。这样学生就不再听得恹恹欲睡。并且从这个教学细节的处理可以看出，学生在教师的鼓励和引导下反而获得巨大的探究内驱力。毫无疑问这节课对于高中文化论著选修的教学效果是很好的。

所以处理好教学细节对这堂语文课的成功具有重要的作用，语文教师备课时应该深入的钻研，熟悉并热爱学生。面对任何一处教学细节语文教师都应该认真对待，不能一带而过。如果是当时不能妥当解决的也要承认自己准备不足，说明留待课后解决，或发动学生一起完成。只有这样，语文课堂才能在细节处生出精彩来。这样的教学效果也才会好。

二、 开展多渠道的学习文化经典的平台

由于大部分学生普遍上存在对于这两本经典学习的不重视或比较功利性的认识的现象。这两本文化论著尽管年年高考必考，但是面对现在语文学科在高考中被边缘化的现象，文化论著的学习也同样在语文教学中被边缘化。甚至有些学校在复习中存在非常随意的放任态度。他们或让学生随意学习，或不做重点学习与指导等。

国学大师南怀瑾说：“一个国家、一个民族重在文化的传承，最可怕的是一个国家和民族自己的根本文化亡了，这就会沦为万劫不复，永远不会翻身。”长期以来传统文化备受摧残。我们在学校里见不到品读经典、与先哲对话的孩子，也听不到诵读经典名句的琅琅书声。这种文化断层现象在80、90后的年轻一代身上尤其严重。所以有必要在学校开展多渠道的学习文化经典的平台。

首先，在学校开展中华传统诵读中为学生搭建一个广阔的诵读平台，创设一个良好的诵读环境就显得尤为重要。比如学校可以在各班打造一个关于文化经典的书香学习园地，或在学校每天的早读中通过广播等途径安排几次全校诵读经典的时间，或在语文教学活动中举办一些相关诵读经典的比赛等。

其次，可以开发较有特色的关于学习文化经典的校本课程。在不增加学生学习负担的同时，老师能用比较活泼生动的方式来避免诵读经典产生的枯燥感，从而激发学生学习经典的兴趣与热情。诸如可以通过模仿再现孔子师生对话的宽松情景，让学生感受伟大教育家的人格魅力等多种形式来激发学习热情。

最后，能尽可能的利用现当代广阔的教学资源打造精品课堂。中华传统经典文化是历史的瑰宝，距离我们时代较远，所以我们不能孤立来谈，而应该要充分结合时代，利用现代广泛的教学资源，让经典成为我们现代生活中生动形象的教育活动。确实做到立足课堂本身，加强学科整合，打开学生学习视野，善用影视媒体教学，充分挖掘网络资源，以期上好每一堂文化经典课的目地。

环境对于教育有着很大的反作用。如果能开展多渠道的学习文化经典的平台一定能对文化经典课的选修起到很大的裨益。

三、建议让经典教育与语文教学和谐结合

在教学过程中，我们很容易发现其实经典著作含有语文教学可资利用的丰富的语文元素。如果能把这些语文元素运作到位，切实落实到学生课堂学习中，经典著作就成了语文教学中的上乘的内容，即为培养学生较好的语文能力增加了上好的养料，也为语文课堂增添了精彩。

    文化经典教材具有丰富的语文教学资源。这些经典著作不仅是儒家思想的精华，它们还有着丰富的语文教育功能。它们或是形式轻灵简便、言约意丰且具有非凡独特的语言表现力，或是包含栩栩如生的人物表现手法，等等。这些丰富的语文元素，十分有利于学生语文能力的培养。如果把这些语文元素与语文教学和谐地整合起来，可以很自然地培养学生的语文能力。

从经典到语文，从语文到经典，其实可以，并且也应该和谐有效地统一。在带领学生学习经典的同时，我们即能了解孔孟和当时的文化，又能有效培养学生语文能力；在对学生的语文能力的培养过程中，我们同样可以有效使用经典中的现成语文能元素，又可以达到很好的教学效果。

只有将二者和谐有效地统一，才能既赋予传统经典教育新的内涵。这样既为传统经典教育拓宽一条新路，又能有效开发语文学习资源，切实地补益了学生的语文素养，同时也实现让学生语文学习能力有根有源的目标。何乐而不为呢？

总之，中学语文教育肩负着传承弘扬中华文明，提升学生语文素养与语文能力的重任。可是教学是永无止境的。仅希望这点设想和建议能够对传播传统文化有所帮助吧。