摘  要：文言文是语文学习的重点，也是难点。不管学生还是老师，都为之头疼不已。毕竟文言文是过去的语言，与现实生活有差距，加上语言比较难懂，学生学习兴趣提不上去。常常是老师讲得唾沫横飞、口干舌燥；学生听得头昏眼花、伏桌而睡。如何改变高耗低效的现状，提升学生文言文的学习兴趣，我觉得要做好以下几个工作。

关键词：文言文；学习兴趣；语文学习

中图分类号：G633             文献标识码：A                文章编号：

一、让学生知道文言文学习是“有用”的，明白文言文学习的重要性

从大的方面讲，学好文言文，可以夯实古文功底，提高文言水平，继承传统文化，学习古人智慧，提高语文素养和文化品位。从小的方面看，学好文言文，可以应付考试，笑傲考场，获取好分。光讲这些，学生不买账，还得举具体的例子进行说明。如诺贝尔奖获得者杨振宁、李振道的古文造诣都很高。半部《论语》治天下；《孙子兵法》军人必备，在西方军校是必读书籍；《周易》充满哲理，算卦的教本……这些都是用文言写成的精华。文言文中还有很多有趣有益的故事，如《史记》、《笑林广记》、诸子百家等，需要我们去读。而今不是有学生在高考时用文言文写出的作文得满分吗？

二、让学生体会文言文学习的乐趣，主动愿意学习

文言文学习，教师要起到示范引领作用，要像《三味书屋》中寿镜吾老先生那样“头拗过去，拗过去”地影响学生。文言文学习也要联系生活，激发学生学习文言文的乐趣。要灵活多变地采用不同的教学方式，如讲授式、讨论式、对话式交叉运用，充分调动学生的听、看、讲、想、做，进行不同转换，让学生感觉文言文课堂丰富多彩。比如教学《古代寓言二则》时，先让学生读，接着模拟对话，再看寓言的动画片，最后引导学生思考这则寓言故事给我们的启发。善向古人借智慧，课内经常引用古代名句来激励学生。如畏惧困难害怕挫折时“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”。适当巧妙引入当下学生感兴趣的东西，如流行歌曲、穿越剧、历史故事等，用特别的形式（歌曲、口诀等）告知，如常用的授予官职词口诀：提迁拔擢拜仕途，辟察举荐选靠山，除陟晋加复努力，授起复征为做官。让学生自己创造性地讲文言故事，配文言文歌词，写文言文口诀，这样能有效地激发了学生的学习兴趣，调动了其积极性，活跃课堂气氛，提高课堂效率，轻松学习文言文。此外教师购买《文言文趣读》、《文言趣读入门》自编文言教材，生动有趣，学生喜闻乐见，感受文言文真魅力，让学生爱上文言文。

三、让学生多读课外文言经典，寻找网络资源和地方文言资源，培养乐学精神

选入初中课本的文言文毕竟有限，学生平时阅读的文言文又少，教师要注意拓展文言文学习空间，鼓励学生阅读课外文言经典。教师课内外结合，既可以推荐精品文言文阅读，也可以每周让学生自主选取优秀的文言文，推荐全班阅读，并且装订成册，作为班级的集体智慧人手一份，成为学生文言文积累的见证。这不仅会丰富学生的文言知识，培养学生自学能力，提升文言素养，而且为枯燥的文言文学习增加一份趣味。文言文学习的自主权交给学生，让学生在文言文的学习中处于把握自己的主体地位。

现代信息社会网络资源丰富，通过网络渠道获得信息，作为文言文学习的基础和补充。学生博闻强识，既培养学生独立搜集、整理、消化文言文的能力，又检测了自己的文言文水平。同时，教师要因地制宜地开发和利用文言文的课程资源，在平时教学中要有意识地结合当地的文化资源来进行文言文教学，以此拓展、延伸和补充，为学生乐学文言文服务。如补充“八仙”之一吕洞宾的云游吕四的传说，学生学得趣味盎然。也可以让学生自己动手，寻找文言文中的地方文化，或是有关地方文化的文言作品，从中发现传统文化与现代社会发展的关系，揭开文言文的神秘面纱，多角度、大视野地去学习文言文。

四、让学生掌握文言文学习的基本方法，勤于积累，善于思考

文言文学习，许多学生对文言字词望而生畏，所以字词是最大的障碍，翻译成关键。文言文学习，老师一定会传授基本的知识和方法，关键在于灵活性地运用，使之内化为自己的东西。文言文的学习说到底是一种日积月累的过程，巧记字词，灵活翻译。下面介绍几种常用的方法：

（一）口诀法

　把文言字词的意义和用法编成好记的口诀。如文言虚词“而”字用法时可用口诀记为“你的修假并因转承递”谐音为“你的休假病因专程递”；文言虚词“于”口诀：在从跟对比，向到给受被。文言文翻译口诀：留删补调换都试，直译不行用意译。

（二）探源法

探究汉字的起源帮助记忆。汉字有本义、引申义和比喻义。如“课”，本义指计量劳动果实。引申出根据帐本记载，对实收果实数量进行考核、核验；再引申出“赋税、征税”的含义；“课”是古代专门负责考核工作成果的办事机构或负责征税的税务机关。也是专门讲授考核业务知识或税务知识的学习班。

（三）对称法

有些文言文句子结构整齐，讲求对仗，在同一位置上词语一般词性相同，词义相近、相对或相反。如“齐人追亡逐北”，“追”和“逐”一个意思；亡和北，都是指“逃亡的人”。

（四）语法分析法
　　根据词在句中的语法地位以及词语的搭配，推断它的词性，进而推知它的词义。如“此则岳阳楼之大观也”。“观”本来是动词，这里用作名词，景色的意思。因为胡前面有个“之”，结构助词“的”意思。

当然，方法还有很多，在积累文言实词和虚词，绝对不要死记硬背、生搬硬套，应结合具体语境灵活推断。也可以采用类似“疯狂英语”的学习方法来学习文言文，积少成多，加强朗读和背诵，在读和做中增强文言语感。同时，文言文难学，更需教师的鼓励，让学生在鼓励中找到文言文学习信心。如果用文言文的语句表扬学生，就无疑给学生以“正能量”。总之，将文言文学习变得“好玩有趣”，学生不喜欢不感兴趣才怪。