摘  要：传统主题的篇目在教学中往往难以焕发新意，在情感上会和学生产生“代沟”，让教师感觉课堂沉闷，思维滞后，其实，需要教师跳出教材的框框，重新审视文本主题，找到和学生情感的衔接点，架设起沟通彼此的桥梁。本文以表现“尊老爱幼”传统主题的散文《散步》为例，浅析如何对这一类教材文本进行主题深入探究，挖掘教学创新点。

关键词：初中语文；《散步》主题；探究

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

莫怀戚的《散步》是初中语文教材中的一篇经典课文，它语言朴实，情感内敛，作者深深懂得“一滴水可以辉映太阳的光辉”的道理，构思巧妙，以小见大，文本选取“散步”这一家庭日常生活中最平常不过的题材，写了三代同堂的一家四口野外散步、产生分歧、奶奶“妥协”的散步过程。

这篇文章像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌。我相信只要是读过这篇文章的人，一定会在作者“漫不经心”不见琢痕的记叙和描写中，感受颇多。

一、教材简析

《散步》是莫怀戚的一篇清新优美的散文，为苏教版语文课本的传统篇目。作者深深懂得“一滴水可以辉映太阳的光辉”的道理，精心选材，以小见大。通过一家三代散步的发生分歧又化解的生活琐事来表现了传统主题：尊老爱幼。

二、我的思考：如何把文本和学生在情感上真正沟通起来？

拿到这样的文本，我设想学生会带着怎么的情绪去阅读。他们会看出文章的构思具有以小见大的特色，会找出文中那些清新自然的初春田野的景色，会划出家人之间温馨和睦的对话，分析出他们的各自的性格特点，会告诉我，它表现的主题就是，尊老爱幼。这些，都是语文课上常规式的技能方法，他们已然了熟于心，熟练到不去动用自己的感情和思维。

可是，文学是人学，是要去打动人的情思并获取美感和领悟的学科。技能化的应试解剖已经有违语文课的初衷。如何让传统的主题与年轻的生命沟通好？就必须对这一主题进行深入解剖。

三、我的探究：质疑，寻找创新教学点

尊老爱幼，这句权威式的训导，我们自小耳熟能详，知道要这样去做才符合社会道德规则。可是，有谁反问过：这是为什么？生活里很多事情已经权威到我们无需也不敢去质疑为什么，仿佛质疑了就是冒天下之大不韪。其实，质疑并不是违抗，只有质疑了，才会深入的了解，才会从心底去认同。比如在中国礼教中，三年之丧本是外在的强制制度，但聪明的孔子对人们做了这样动情的解释，我们从出生起，三年方能免于父母之怀，如今，三年之丧是一种回报和感恩，于是，外化的制度训导就转变为一种内心情感的自觉表达。受到这个启发，我觉得，这是一个创新教学的极好切入点，而要带着学生深入探究，首先要有教师自己的独立思考。

文中的三代人，代表了三种不同的生命状态：幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命。每一个人都会走过这三个生命的阶段，呈现出各个阶段不同的特质。文本告诉我们的就是，在这三个阶段中，我们该如何去做？幼小的生命正在成长，需要得到呵护关爱，也需要懂得尊重和接受引导。衰老的生命需要被照顾，因为他曾经经历过年幼和成熟，经历过生活的坎坷，承担过生活的重担。成熟的生命在做中流砥柱，责任重大，尊老爱幼。文中的这三代人随着时光的流逝，也会慢慢变成成熟的生命，衰老的生命，诞生幼小的生命，他们又需要担负起新的生命阶段的责任和使命。

然而，不少读者认为，《散步》的主题应为对于世间美好亲情的赞美，但仔细想来，笔者认为这一观点值得商榷,对于该文的“情感”我们是肯定的,但这一概念并不能囊括该文主题的所有内涵,因为文中许多画龙点睛的句子,从表象上看是在写情感,如果深入挖掘,表现的却是一个比亲情更深刻的意义——生命,对生命的关爱和思考,以及对生命神圣的责任感。

例如，①她现在很听我的话，就象我小时候很听她的话一样。解析：生命的衰弱和弱小一样需要呵护和关爱。②我的母亲又熬过了一个严冬。解析：老年人的生命不容易经受住严冬的考验。③这一切都使人想着一样东西——生命。解析：点出了文章的主旨。④前面也是妈妈,后面也是妈妈。解析:揭示了生命的来龙去脉。⑤我决定委屈儿子,因为我伴同他的时间还长。解析：珍惜母亲短暂的生命。⑥我的妻慢慢地、稳稳地,走得很仔细,好像我背上的和她背上的加起来,就是整个世界。

从人类整个的生命长河看，它是不停流动的，生命从未停歇，靠的是什么？就是尊老爱幼的承前启后。这不仅仅是美德，更是一种责任，一种生存的必须。当我们年幼的时候，我们被呵护，当我们成熟了，我们担当责任，当我们衰老了，我们需要照顾。这是一场生命的接力。生命由此得以延续。

四、我的课堂实践

    文本的常规教学部分进行的很顺利，到了揭示主题这一环节，也毫无悬念地说出了尊老爱幼。这时，我在幻灯上打出了一段培根的话：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”我抓住了“文化之举”提问：你怎样看待培根所说的文化之举？学生回答了，文化就是文明，人类的爱总是自然地往下流畅的，而懂得去回报哺育之恩，就是一种生命的文明。我适时播放了一则中央台的公益广告《给妈妈洗脚》。看完了，学生们都很动情，我说，生命的文化是会传承的，也会向下流畅的。但是，这为什么能成为一种生命的文化？我在幻灯上又打出了人生的三个阶段，启发学生思考：这三个阶段，我们需要什么？该如何去做？从文本的这件小事中，你获得了怎样的感受？当师生的探讨交流进行得比较充分后，我进一步深入揭示主题：正因为有了每个生命阶段的使命，我们的生命才可以代代传承，生命的长河才得以流动起来。

五、我的教后反思   

语文课上最可怕的是出现文本和学生感情的陌生隔阂。并不是说文本太传统，主题太老套，学生很新潮，而是，我们如何把传统的主题重新回炉打造，让它焕发出应有的光彩，这一主题经过这样的设计处理，明显打动学生情感，增加认同，最关键的是，它进行了一次非常重要的生命教育，文学是人学，就应当是担负起生命美感和责任的。