摘要：“逆向思维法”可应用于判断、推理、论证，还可应用于解决难题。逆向思维在物理教学中具有广泛的应用，它能突破常规思维能的束缚，使学生的思维灵活变通，有效地解决疑难问题，提高教学效率；关键词：逆向思维；物理教学；妙用

逆向思维是一种重要的科学思维方法，逆向思维法是相对于正向思维而言的。沿着物理过程的发展，从原因、条件出发，探求结论的思维方式，我们称之为正向思维。反过来，我们从事物的结果出发，或设计一个事物发展的逆过程，利用因果关系的内在本质联系，从而得出结论，则此思维方法称为逆向思维法。逆向思维法在具体物理问题分析的思维特点是：逆向，即根据问题所求的物理量开始切入，分析要求出它还需要知道其它哪些物理量？对新的未知量再次进行上述分析，层层递推，好似剥笋，直至全部都是已知量为止。即思维程序归纳为：求啥想啥，缺啥找啥。逆向思维突破思维的定势,从相反的角度、不同的立场、不同的侧面去思考问题，当某一思路受阻时，能够迅速转移到另一思路上，从而使问题得到顺利地解决，达到事半功倍的效果；有时正向思维已是“山穷水尽”，逆向思维便出现“柳暗花明又一村”的奇迹，从而找到解决问题的方法。教学上应用逆向思维进行分析讲解，能提高学生思维的灵活多样性，克服单向思维定势造成的思维障碍和僵化，从而培养学生灵活分析问题和创造性地解决问题的能力。

一、逆向思维应用于判断

物理学中有许多概念、规律是互逆的。对于这些互逆概念、规律的学习，既可以由因索果，也可以由果溯因，采取正逆思维联结的办法，我们不仅可以对概念辨析得更清楚，理解得更透彻，而且能养成整体考虑问题的良好习惯。例如：力学中由物体的受力情况可以联系到运动状态的改变，也可以从物体运动状态的改变追溯到受力的情况。学过牛顿第二定律后，在对“物体所受的合外力为零时其速度是否为零”这一问题明晰的基础上，可进一步思考“物体的速度为零时，所受的合外力是否一定为零？这样，才能正确认识力与运动状态间的关系。又如：电场强度与电势是两个密切相关的概念，搞清了“电场强度为零的地方，电势是否一定为零”后，随即考虑“电势为零处，场强是否一定为零？学习物理概念、规律时，这样有目的地将思维过程转向另一个方向，将正向思维与反向思维结合，能更好地认识概念的内涵和外延，全面、深刻地理解物理规律，达到思路开阔、思维活跃。

二、逆向思维应用于推理

逆向思维推理在科学上获得成功的例子很多，奥斯特发现了电流能够产生磁场，提示了电与磁之间存在着相互联系；法拉第受到这一启发运用逆向思维推理：既然电流能够产生磁场，反过来磁场是否也能够产生电流？经过大量的实验和探索，终于发现利用磁场产生电流的方法，进一步提示了电和磁的联系，发明了发电机。麦克斯韦电磁场理论的基本观点——“变化的磁场产生电场，变化的电场也产生磁场”，也是逆向思维的典型示例。再如物质波的提出：1923 年德布罗意受爱因斯坦光量子说的启发，提出他的大胆设想“既然光量子论把过去认为本质上是波的光粒子化，那么把问题倒过来考虑，过去认为是粒子的东西，是否也具有波动性呢”？1924 年他进一步提出一个假设：波粒二象性不只是光子才有，一切微观粒子，包括电子、质子和中子都有波粒二象性。后来人们用实验观察到电子的衍射，从而证明了德布罗意观点的正确性，“波粒二象性”成了一条新的普遍法则。在科学的预测中，应用逆向思维取得了成果，这些生动的事实使学生提高了学习物理的兴趣，拓宽了视野，拓展想象空间，增加求知欲，提高学习物理的兴趣。三、逆向思维应用于论证教学中对物理现象的解释和物理规律的得出，应用逆向思维进行论证，有时能够比正向思维更有效地解决问题。例如：正在熔化的冰拿到0℃的房间里，有的学生错认为冰能够继续熔化。教学中可以引导学生应用逆向思维进行论证：如果冰能继续熔化，冰就要从空气中吸收热量，那么室温一定要高于冰的温度0℃，这跟题设的条件相反，所以冰不能继续熔化。这样用逆向推理论证，反驳有力，论据充分，逻辑严密，说服力强，学生容易理解接受。

四、逆向思维应用于解决难题

逆向思维改变了人们探索和认识事物的常规思维定势，因而比较容易引发超常规的思维效应；教学中对疑难题的解决，如果逆向思维方法使用得当，能够简易、快捷地解决问题的过程中会有新的发现。如利用匀变速直线运动中匀减速运动与匀加速运动规律的共性，将匀减速运动视为反方向的匀加速运动加以处理，往往会使问题得到简化。例：一物体以某一初速度在粗糙平面上做匀减速直线运动,最后停下来，若此物体在最初5 秒和最后5 秒经过的路程之比为11：5。则此物体一共运行了多少时间？分析：若按常规思维方式即“从条件推演结论”的思维方式，应根据匀变速运动规律列式，这势必会碰到总时间t比前后两个5s 之和10s 是大还是小的问题：若t>10s 将时间分为前5s 和后5s 与中间的时间t2，经复杂运算得t2=-2s，再得出t=8s 的结论。如果采用逆向思维，将物体的运动按时间先后顺序颠倒过来看，即物体的运动看作是逆向的初速度为零的匀加速运动处理，将会简捷得多。解：视为反向的初速度为零的加速直线运动。则最后5秒通过的路程：s2=(1/2a)52=12.5a最初5 秒通过的路程：s=1/2at2-1/2a(t-5)2=1/2(10t-25)有题中已知的条件：s1:s2=11:5 得(10t-25):25=11:25解得运动时间t=8 秒综上所述，逆向思维在物理教学中具有广泛的应用，它能突破常规思维能的束缚，使学生的思维灵活变通，有效地解决疑难问题，提高教学效率；因此教学必须大力培养学生创造性思维，激发学生创造性地学习，开发学生的创造力，提高学生解决实际问题的能力。