摘  要：数学是一门与实际生活紧密结合的学科，培养数学质疑能力是学生积极思考，发现问题、提出问题并解决问题的过程，它是创新的先导。因此，质疑往往是创新的开端，是探究事物发展规律的起点。本文通过鼓励学生大胆质疑、教给质疑方法和提供质疑机会三方面探讨了初中数学教学中如何落实质疑教学这一方式的有效途径。

关键词：初中数学；质疑教学；有效途径

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、鼓励学生大胆质疑

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。不会提问就意味着不会创造，因为任何创造知识都是从提出问题开始的。因此，在数学教学活动中，教师要营造民主的教学氛围，增强质疑信心，满腔热情地鼓励学生勇于质疑，善于质疑。

（一）营造质疑氛围

在课堂教学中，教师要注意师生关系的优化，注重培养平等民主的学习氛围。把师生关系定位为教学相长的朋友关系，从情感上缩短教师与学生的关系，能为学生提出问题创设良好氛围。在民主、和谐的教学氛围中，学生思想解放，大胆参与学习过程，敢于标新立异，敢于创新。教学中教师要让学生在学习、讨论、交流中体验到平等、民主、理解、信任、亲情与爱护。当学生能当众表达自己见解的，能够向教师质疑的，都要予以表扬。并且教师对学生的回答要认真聆听，不能随便打断他们的发言。对一时语塞或害怕发言的学生加以鼓励：“别着急，慢慢想，老师相信你能想出来。”对回答出错的学生同样加以鼓励：“你能把自己的想法表达出来，这很好，这个问题你能换个角度想一想吗？”这种宽松民主的课堂气氛，学生感到教师和蔼可亲，乐于发表自己的见解，敢于质疑。

（二）增强质疑信心

学生提问的信心，来自于教师的肯定和鼓励。在日常教学活动中，教师要以不同的方式充分肯定并鼓励学生提问，努力培养学生的自信心和主动性。在讲解新课时要鼓励学生敢于提问；在知识的上下联系比较中要敢于反问；在总结知识时还要不断追问。学生提出问题后，教师的反应是决定学生能否继续提问的关键。这就需要我们正确对待学生的提问，鼓励学生大胆质疑提问，鼓励学生求新求异，挖掘其可贵之处。在课堂上，教师应允许学生讨论，甚至打断老师讲课而质疑，让学生感到没有思想负担，能大胆的、无拘无束地提出问题，发表见解。对敢于质疑的学生，教师要积极鼓励和表扬，肯定他们这种敢于质疑的精神，鞭策其他学生。在课堂中 “少一些责问，多一些表扬”，让学生消除思想障碍，在课堂上敢想、敢说、敢做，充分发表自己的见解，形成敢于质疑的良好风气。

二、教给学生质疑方法

“授人以鱼不如授人以渔”，教师传授学生质疑的方法本身比传授学生知识点本身对学生质疑能力的培养更有裨益。学生在学习时，提出问题却无法解答时，这就需要教师强化对学生质疑的指导，让学生在提出问题和解决问题的过程中逐渐形成质疑的能力。教师在培养学生数学质疑能力时必须传授学生一些质疑方法的指导，切实提高学生的质疑水平。

（一）明确质疑方向

学生如果有疑问，就会引起悬念，就会心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动思维之弦。因此，教学中不仅要创设情境，教给学生质疑的方法，引发质疑，使学生感到有问题要解决，而且要鼓励学生大胆质疑，充分地调动他们不断探索真谛的积极性和主动性，学会质疑，进而促进思维能力的发展。例如，以一个单元的教学内容为单位，建立相应的质疑方法。教学时，注意突出知识结构，做好示范提问，教给学生质疑的方法，重点是让学生了解可以从哪些方面着手提问，为今后学生正确迁移，独立质疑作好辅垫。

（二）采取多种教法

在课堂教学中，教师要根据学生的原有基础和教学内容的需要，采取预习引导、课堂创设情境等不同方法选择有利于学生思考和质疑的教学方法，引导学生主导思考，大胆设想，发表见解，探索问题的解决途径。这种循序渐进的方法有利于学生进行深入思考，充分发挥自己的看法，提高创新思维能力。数学知识之间总是存在多种多样的联系，学会运用知识迁移规律引导学生质疑，达到触类旁通的目的，将提高数学学习的效率。与此同时，教师可以组织班级学生通过开展形式多样、内容丰富的课外活动，如小实验、小制作、数学游戏等，提高学生对生活经验的感性认识，提高质疑能力。

三、提供质疑机会

在教学中，教师首先要引导学生质疑，其次要留足思考时间，让学生生疑、思疑、解疑。

（一）引导学生质疑

教师培养学生质疑能力的另一途径便是引导学生质疑。对经常提问的学生给予大力表扬和鼓励；对于不敢提问或提问较少的学生，要采取一定措施和方法，引导他们开口提问，再从提问的量和质上提出一定要求。这样，长期坚持，必定激活学生的思维，促使学生主动提出问题，从而提高教学效率。例如，教师在课前布置预习内容，提供预习提纲，引导学生带着问题去自学，同时提出疑问，以培养学生提问的习惯，这便是设疑引疑。课前有一定程度的思考，才能在课堂上提出更多更好的问题，同时也能为回答问题、解决问题寻找更好的思路和方法。又如，课堂上阅读课本内容或探究某一知识点时让学生自己去探究，大胆设想，设计问题。这时，学生也许会提出许多连教师也没想到的问题。对于这些问题，可以先由学生之间通过讨论寻求答案，以培养学生解决问题的能力，解决不了的再由教师引导后一起讨论解答。

（二）留足思考时间

在教学中，教师要有足够的耐心，给学生足够的时间去思考体验。学生感到困难的问题，不要直接予以解答，要尽可能启发他们自己来解答。非由教师解答不可的问题，也应立足于启发，即以启发的方式予以解答。要尽可能将一些知识的发生过程详尽地展现在学生面前，让学生共同参与这个过程，从中得出结论。教师要尽量提供学生提问的机会，每节课，都应留出时间让学生相互质疑问难。如：在课题出示后，由于学生之间存在差异，对一堂课的主要内容，理解掌握的程度不同，这时候可留出几分钟，启发他们质疑，提出不同的看法，是很有必要的。

总之，培养学生的质疑能力不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程。在教学中必须做到教学目标明确、教学重点突出、教学方法合理、循序渐进、长期坚持，不断总结经验教训，不断取长补短。只有这样，才会取得预期的成果。