中学英语新课程标准中明确指出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。积累多年的英语教学实践经验，初步探索了一些如何在英语教学中渗透心理健康教育的路子。
1 提高英语教学艺术性，培养学生的学习兴趣
学习兴趣是学生对学习对象和学习活动积极追索的心理动力，有了浓厚的学习兴趣，就能全神贯注地投入到学习活动中，从而大大提高学习效率。
1.1 要灵活新颖地揭示教学内容，把学生引入英语学习的氛围中来。我们可以通过各种形式激发学生的学习欲望，使学生以浓厚的兴趣融入教学活动。例如：在学习What’s in ...? There is / are ... .句型时，在课堂上进行了这样的猜测表演：一个学生手拿一个里面装有几种物品的盒子，向其他同学发问：What’s in this box? Guess, please! 学生可以用There is / are ... .或Is /Are there ...? 进行猜测，每人五次机会，先猜对者可以得到小奖品，并给予掌声祝贺。这样做，学生感到轻松愉快，在娱乐中掌握了所学的知识。
1.2 要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景。如：在教“Make A Telephone Call”话题时，请学生说出自己，同学、亲朋的电话号码，然后呈现有关打电话的基本框架的基础上，引导学生进行有关内容的操练活动。虽然操练的基本框架是稳定的，但由于操练的内容是源于周围的人或事物容易引起学生的兴趣，学生乐意在真实的情景操练中展现生活，在展现过程中，培养了自己的能力。也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。
在课堂教学的全过程中，教师不断的引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习原望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，去争取更高层次的成功。
2 让学生体验成功，增强学习的动机
学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力，动机产生于需要。教师要了解学生的心理结构、认识结构、情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，环绕着学生的种种心理需要进行教学。
2.1 要用爱心去贴近学生。因为教学活动的对象是有情有义的、活生生的学生，只有用自己百倍的爱心去关心、引导他们，才能拉近彼此的距离，使他们敢于发表自己的见解，从而培养其创新意识。鲁迅先生曾说过这样一句名言：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师的爱心是成功教育的原动力，对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功必不可少的条件。
2.2 要更多的激励启发学生。对许多学生来说，英语是一种新鲜事物，充满新鲜感、好奇感，同时又有一种生疏感。教师要抓住学生的心理特点，用坚定的信心去鼓励、帮助他们克服学习中的畏难情绪，调动起他们的积极性，使他们积极主动地参与教学活动，树立英语学习的心理优势。对于学生在学习过程中出现的困难，要耐心地进行引导、启发和帮助。在教学中要及时地表扬和鼓励他们，多一些“Well done!（做得好）” “You did a good job （干的很好）”“Go for it!（试试看！）”，“Not bad!（不错！）”，“Very good!（很好！）”之类的评价，给他们以成就感，激发他们的积极性和表现欲，切忌冷漠、讽刺或严厉批评。3 充分利用课堂教学活动，对学生渗透心理健康教育
把心理健康教育渗透到各个教学环节中，要避免形式化，使学生在思想、道德和心理品质诸方面受到教育。
3.1 在课堂上要有意识的加进一些名言警句，来激励学生的学习热情，增强学习兴趣，培养他们的综合素质 。如：It is never too late to mend（亡羊补牢，犹未为晚），He would climb the ladder must begin at the bottom（千里之行始于足下），Pride goes before a fall（骄者必败），One is never too old to learn（活到老，学到老），The car will find its way round the hill when it gets there（车到山前必有路）。类似关于心理教育方面的格言警句还有很多。
3.2 重视教材里思想素质方面的教育内容，在课堂上展开讨论，达到心理健康教育的目的 。在英语教材中，许多对话、短文都是对学生渗透心理健康教育的好素材。例如，仁爱版英语Unit 6 Enjoy Cycling,学习该单元目的之一就是学习体育明星克服困难、坚忍不拔的优良品质。由此可让学生在课堂上阐述自己的存在的问题，比如学习上的压力等，在小组讨论进行中，教师可对他们进行心理上的疏导，然后同学们发表自己的意见和解决方法，同时他们也学会使用适当的句子和语气提意见，如“You should... You’d better...”等，从而起到一举两得的效果。
4 建构协作的师生关系，创设和谐互动的心理氛围
课堂教学是一种教师与学生之间心智和情感交流的过程，教师在教学中的情绪状态，直接作为课堂心理气氛感染着学生，影响着学生的思维和情感方式，对学生的心理品质起着潜移默化的作用。而学生的许多心理问题都与教师在课堂教学中不当的教学态度和教学行为有关。鉴于此，我认为英语教学可以从以下三方面发掘情感的积极因素。（1）建立民主平等的情感氛围。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对英语的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。（2）正确评价学生。学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在英语教学中，我们经常看到许多学生积极争取发言，当他们的回答被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到挫折时他们会反复钻研、探讨，所以教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。
总而言之, 心理健康是青少年走向现代化、走向世界、走向未来建功立业的重要条件，心理健康教育的实施，需要各方面的共同努力，对学生心理健康的关注和教育也应是每个英语教师的素养之一，我们要利用学科内容的特点和优势把心理健康教育渗透在课堂教学之中，在教学中努力寻找教学契机，创造教学环境，让学生学会学习，学会生活，培养成为具有良好的社会适应能力和健全发展的人。
参考文献
［1］ 卢家楣：《情感教育心理学》上海教育出版社2000年版
［2］ 教育部：《英语课程标准解读》北京师范大学出版社2002年版
［3］ 黄远振：《感情的内涵及其与英语课程的关系》《中小学外语教学》2003年第10期
［4］ 侯丽萍《关注英语情感态度.促进英语学习》《中小学英语教学与研究》2004年 第3期. |
85597153
