【论文关键词】轻化工程  实验教学质量  创新教育  创新实践能力  培养
　　【论文摘要】实验教学是提高教育质量的关键。文章就如何提高实验教学质量，培养轻化工程专业学生的创新实践能力，办出专业特色，从捌新理念的树立、学生创新思维的培养、实验教学体系的建立、考评体系的建立等方面进行了深入的分析论述。
　　实验教学在高校的教学工作中占有举足轻重的作用，关系着高校教学质量的高低，反映高校的教学水平，如何提高教育质量成为近年来高教界的热点之一，而提高实验教学质量是提高教育质量的关键。中国高等教育法中明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设”，最近，国家教育部又再次发文强调“进一步加强实践教学，注重学生创新精神和实践能力的培养”的要求。学校轻化工程专业是湖南省的重点专业，也是湖南省的特色专业，如何提高教育质量，办出专业特色，培养轻化工程学生的创新实践能力，以适应社会、印染行业对轻化工程专业人才的要求，是摆在印染教育者面前的一项重要任务，而提高实验教学质量成为我们研究的重要课题。
　　1传统实验课在培养学生创新实践能力方面的局限性
　　和其它大多数传统课程的实验课一样，染整工艺实验一是大多数是验证性、观察性的实验，实验只针对特定的知识点，这样的实验学生只要根据指导书中的步骤完成操作就基本能获得实验结果，学生的知识综合运用能力、研究能力和创新实践能力得不到锻炼；二是实验设计没有以培养学生的知识综合应用能力、研究和创新能力为目标。实验教材对实验内容、方法与步骤等进行了详细的说明，学生实验过程中不用自己确定需要解决的问题，也不用自己确定解决问题的方法。学生的想象力和自由发挥的空问得到束缚了，创新实践能力无法得到训练；三是实验考核方式不利于学生进行综合性、研究性和创新性实验。传统的实验考核一般是根据学生实验纪律、实验过程中的态度、实验操作的规范性、实验报告的情况等评定学生的实验成绩。这种考核方式中没有提供容许学生实验失败、改善实验过程和获得理想结果的机会。因此，学生往往为了获得好成绩而不愿意去尝试可能失败的综合性、研究性和创新性实验。
　　2改革实验教学，提高实验教学质量，培养学生的创新实践能力
　　2．1改变思想观念，树立实验教学中以创新教育为核心的教育理念
　　创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践。创新教育的核心是在对学生全面实施素质教育的过程中着重研究和解决如何培养学生的创新意识、创新思维以及创新能力，以便应对当今不断发展和进步的科技社会的挑战。提出创新教育基于以下4个因素：第一，中国传统教育宗旨是以传授知识为主，存在诸多弊端；第二，世界发达国家的教育理念先进于中国，导致中国培养的人才在能力方面有所欠缺；第三，创新是科技和社会发展的源动力这样一个客观规律早已被历史所证明；第四，中国高等教育部门已经对创新教育的突出作用有了更高认识。全国有十余所院校开设了轻化工程专业，该校轻化工程专业是中南5省唯一。作为湖南省的重点专业和特色专业，立足湖南、立足本校，办出自己的特色是当务之急。由于轻化工程专业性很强，对实践能力和动手能力要求也较高，因此要办出自己的专业特色，必须在专业课程的设置与实施的教学实践中进行一系列的改革与创新。改变思想观念，树立实验教学中以创新教育为核心的教育理念，就是突出轻化工程人才培养的创新性，改变应试教育、知识灌输的教育模式；突出创新意识和创新实践能力培养的地位和作用；构筑新型师生关系，形成以学生为主体，以教师为主导的教育格局；确定实验教学合适的教学计划和教育目标，既重视学生的适应性，又不影响学生兴趣的培养和特长的发挥，更应注重加强创新实践能力方面的培养力度。
　　2．2保障创新教育的条件
　　在以培养学生创新实践能力的创新教育中，创新教育的条件的保障表现在师资队伍建设的加强。目前湖南工程学院在这方面改革力度较大，有一些重要举措，如一方面增加了教育投入，出台了一系列向一线教学与科研阵线倾斜的政策，改善教师待遇，提高了引进人才的待遇，提出了“感情留人、事业留人、环境留人”的口号，以留住本校人才，吸引优秀人才来湖南工程学院从事教学与科研工作；另一方面是加强了教师的培训力度，强化教师的学识水平、业务能力，如鼓励教师继续提高学历、鼓励骨干教师到国内一流大学进行学术访问、鼓励教师参加国际国内重要的学术活动等，通过这些途径来提高教师的创新思想和创新实践能力，从而全面提高教师队伍的质量。轻化工程专业现有三位教师攻读博士学位，每年有相关教师参加中国纺织工程学会主办的各种学术活动。现在轻化工程专业教师的学术水平、业务能力在学校是有目共睹的；还有，丰富教学手段，如采用先进的多媒体技术、网络技术、电子教案等进行教学。
　　2．3激发学生的创新意识，培养学生的创新思维
　　要培养具有创新实践能力的大学生，首先要激发他们的实践意识，培养他们的创新思维。笔者在多年的实际教学过程中，结合染整技术的发展现状与前沿，结合轻化工程实验室现有的教学资源，组织课堂教学内容，有意识地激发学生的创新实践意识，培养学生的创新思维收到了较好的效果。比如，在对一种织物进行工艺设计的实验巾，从所选织物、实验的设备、实验方法及条件、实验步骤、性能测试指标及测试仪器等诸多方面要求学生开动脑筋，自己设计和分析问题、解决问题，同时让他们设计几种方案，鼓励学生多方位、多角度地思考，勇于打破常规的实验思路，激发他们潜在的创新意识，培养他们的创新思维，将知识学活、学透，并尽量自己提问题，自己解决，优选出最佳实验方案。
　　2．4改革原有实验教学模式，构建实验教学新体系。提高学生的创新实践能力
　　创新能力反映的是创新主体的动手能力，是创新教育的核心。为提高实验教学质量，培养轻化工程学生的创新实践能力，我们改革原有的实验教学模式，构建实验教学新体系。首先通过有专家和教学及学术委员会参与的教研窒会议，大家统一认识，理清轻化工程专业实验教学改革的思路，了解社会对印染人才培养的各种信息；二足进行广泛深入的调查研究，如交流比较兄弟院校轻化工程实验教学的课程体系、教学目标、教学内容和人才培养效果，对毕业生跟踪调查、用人单位反馈信息等。在广泛学习、调研、讨论的基础上，形成了实验教学改革的思路，体现在以突出“宽El径、厚基础、强实践、有创新”为目标的实验教学课程体系；三是建立厂校合作实践基地，加强实验室建设，满足学生个性化要求和开出高水平实验。现在轻化工程教研室与广东德美精细化工股份有限公司共建了染整新技术开发研究室，实验材料得到充分保障，实验内容得到充分扩展，实验项目与染整新技术和社会接轨；四是规范以提高教学质量为目标的实验教学管理。
　　2.4．1改革实验教学内容，更新实验选题
　　实验教学内容的改革和实验选题的更新就是在研究染整工艺实验自身的教学与认知规律的基础上，删除陈旧重复的内容，验证性实验的比例显著减少，更新实验选题，大幅度增加研究性和创新性实验内容，形成由“验证性实验、设计实验、综合实验、研究创新性实验”构成的新的实验教学课程新体系，统一组织实验教学。

验证性实验主要开设一些能使学生掌握本课程基本实验技能的实验，如纤维的鉴别、表面活性剂的鉴别等。验证性实验主要是对理论课程知识进行验证、理解和掌握，重在学知识，激发学生对实验的兴趣和潜在的创新意识，掌握专业实验的仪器设备的操作，培养学生养成良好的习惯和敬业精神，为进入设计性、综合性实验打下坚实的基础。设计性实验、综合性实验以实验设计能力和综合应用能力训练为主，提高学生的知识综合应用并启发其创造性思维能力，提高分析问题、解决问题的能力，同时开拓学生的视野，激发学生的潜能，并对纺织化学与染整学科发展的前沿有一定的了解，初步形成轻化工程专业就业的基本素质和基本技能，具有一定的创新实践能力。课题一般源于课本又高于课本，1人1组，独立完成。
　　设计性实验是在学完某门专业课后进行，以检验学生对本课程知识的掌握程度，灵活运用所学知识设计产品工艺，分析问题、解决问题的能力，创新实践的能力。如学生学完练漂工艺原理后，要求学生设计一种织物的练漂工艺流程，但织物的选择、工艺的选择不能完全或完全不能是教材一卜的，这就要求学生广泛查阅资料，设计多种方案，通过实验优选出最佳实验方案。
　　综合性实验是在学生学完整个专业课后进行的，以小型课题形式进行，为期两周，叮满足学生个性化要求和开出高水平实验。教师只给出实验题目，学生根据实验题目、所学的知识，在教师指导下独立完成整个实验。在整个实验过程中，会遇到意想不到的、教材中没有的问题，会有失败，这促使学生去积极思考，促使学生综合运用所学知识分析问题、解决问题，学生的创新思维、创新实践能力得到很大提高。
　　研究创新性实验主要为了培养学生的科研与创新能力。学生根据自己了解的问题，在课余时问到实验室进行独立的科研工作，或协助教师完成科研课题的实验设计和操作。可1人1组，也可2至3人1组。通过独立选题、独立研究、独立设计、独立操作、独立分析和独立思考，实现自主学习、自山发挥、自主创新，施展个人才能和组织能力，培养创新意识提高创新实践能力，为未来的就业和工作竞争奠定基础，实现个人素质的可持续发展。教师主要以学生科技创新活动形式、协助教师完成科研课题的实验设计和操作形式、毕业论文的形式开展。从在校学生的反映、对毕业生的跟踪调查及用人单位反馈信息，这种新的实验教学课程体系，对培养学生的创新思维、提高学生的创新实践能力起着不可替代的极其重要的作用。
　　2．4．2改革考核、考试方法，制定相应的综合考评体系为提高实验教学质量，培养学生的创新实践能力，建立了与新的实验课程体系相适应的3级综合考洋体系，第1级是把每一次实验的提问、实验操作、原始记录和实验报告综合评分；第2级是进行每门实验课程的实验内容理论考试；第3级是进行每门实验课程的综合性操作考试(包括实验设计、动手操作能力、技能水平和创新能力等)。通过实验教学环的综合考核和考试，充分发挥学生的主观能动。
　　验证性实验采用级考评体系；设计性实验采用2级考评体系，各占总分的50％；综合性实验采用3级考评体系，各占总分的2O％、3O％和50％。
　　研究性、创新性实验则根据学生选题的创新性、知识运用的综合性、实验设计的合理性、实验结果的准确性和呵靠性、团队协作精神、实事求是的科学态度和实验的努力程度等进行考核。因为研究创新性实验的根本目的是培养学生的研究和创新素质，团队协作精神、实事求是的科学态度和克服各种困难问题的精神是研究和创新素质的重要体现，因此必须作为考核的重要困素。在考核中，学生以研究报告和答辩的形式进行，对实验操作过程，除非出现重大的人为事故，一般不计入考核范围。这种不以实验操作过程为依据的考核方式，给学生提供了一个较长时间纠正实验错误的机会，有利于学生对新问题、新方法进行尝试实验，培养学生的创新思维、创新实践能力。
　　3结语
　　知识源于实践，能力在实践中形成和培养，素质在实践中提高，知识经济需要有创新实践能力的人才，2l世纪的大学教育模式重视学生创新实践能力的培养。教师在不打破原有教学规律和学习体系的前提下，以提高学生创新实践能力为宗旨，以培养学生知识、能力、素质综合发展为目标，办出湖南工程学院轻化工程专业的专业特色，使它在国内同类院校中处于先进地位，让轻化工程专业的学生有很强的创新实践能力，为他们的创业、工作打下良好的基础。