原因分析及改进策略的行动报告

孙艳丽 泊头职业学院团委办公室

学困生的转化一直是教育工作者努力攻克的一个课题，也是教育工作者在教育教学过程中所面临的一大难题。这里的学困生是指学生的智力发展水平正常，但其学习成绩却远未达到教学目标要求的学生。每个学困生的情况是千差万别的，教育工作者在教育引导学困生时，要科学分析，因人施教，对不同的学困生进行有针对性的个案研究。为此，我们在教学实践中进行了本次的个案研究，以探讨学困生转化的一些方法、特点和规律。

一、实验研究的对象

（一）小美（化名），女，一年级的学生，是一个很乖巧的女生，很文静，就是政治成绩一直在50 分以下，让人很着急。通过课上观察发现，发现小美上课走神现象很严重，45 分钟的课程，她有三分之二的时间都在走神，经常是眼睛直愣愣的看着黑板，思绪已经飘得很远了。当提问到她的时候，她经常是很惶恐的站起来，咬着嘴唇不说话，如果让她想想的话，她的眼睛就会含着眼泪，一副楚楚可怜的样子。再看小美的作业，她的作业总是写的很工整，但问题的解答往往是文不对题，偏得很厉害。

（二）强强（化名），男，一年级学生，是一个很活泼的男生。高高大大的，在教室的最后一排。看着很机灵，但政治成绩一直在50 分以下。通过课上观察发现，强强在课上特别活跃，经常是同桌或前桌窃窃私语或搞一些小动作，甚至在上课的时候有打闹的情况。上课的注意力不集中，不注意听讲。当提问到他的时候，他经常是乱说一气，当同学们被他逗笑后，他总是很得意的样子。强强的作业乱得一塌糊涂，根本看不清写的字。为了进一步了解小美和强强在政治学科中学习困难的原因，我分别对他们进行了访谈。当问起小美在上政治课的时候总是走神的原因时，小美开始很扭捏，从中可以看出小美是一个很容易害羞的孩子，最后在老师的不断鼓励下才慢吞吞的说自己也想认真听课，可是听着听着就走神了，不知道怎么就走神了，当本人发现自己走神时，课已经上了一大半了，想认真听讲已经晚了，跟不上老师的思路了，她已经很努力的在学习政治学科了，可是就是学不好，这个问题在其他课上也存在，她认为自己天生在学习有缺陷，怎么努力也学会知识的。通过和强强的谈话，发现他思维敏捷，反应速度快，性格很爽朗。当表扬他时，偶尔会露出腼腆的神情，深入谈心才知道，强强原来是个很踏实的孩子，但是因为学习平平，大家都不重视他，可当他做一些大家不做的事情时，大家会把焦点放在他身上，让他觉得自己很厉害。

从观察和访谈中发现，小美是一个内向型的学生，在注意力集中方面存在心理上的困难。强强是一个在学习上没有什么大的心理困难，是一个极度希望得到大家认可和关注的学生。

二、实验措施

通过以上对小美和强强的情况分析，针对两人不同的特点，分别制定了两套实验措施。针对小美，首先要建立小美的自信心。通过平时的上课提问、或是小测试，有意的提高她回答问题和做题的准确率，让她体会到学习的成就感，采取的措施是首先提问她一些主观性的题，没有客观的答案，这样可以充分肯定她的回答，让她初步建立自信心。其次激发小美学习的兴趣，吸引她学习的注意力，措施是提问和记笔记，提问可以让她随时处在准备中，记笔记把视觉、听觉和行动结合起来，可以有效的提高小美的注意力。

针对强强，要提高该学生的学习成绩，关键是培养其自我调节学习和监控学习行为的能力，养成上课专心听讲的习惯。为此，我们采取了以下措施：首先，把他从最后一排调到最前排，从客观上给他提供好的环境，尽量减少客观因素对他造成的不利影响。其次，培养他的自我管理能力。主要包括两个方面：一是学生通过自我评估，决定他们是否已经完成了特定的行为。二是学生通过自我监视，记录行为的成绩，评估自己在多大的程度上参与了某些活动，这样可以有效地训练学生监视自己的行为。我从加强学生进行自我管理和监控入手，对其进行教育。我们采取了让两人每天上交学习报告的方法。

三、实验效果

实验是从9 月5 日开始的。两个学生都能坚持每天上交报告，只有强强中间出现了点拖拉情况，但经过老师的督促坚持过去了。

下面是小美的报告中摘录的一部分内容：9 月5 日，政治课上，老师微笑着提问我一个问题，我竟然回答对了，老师表扬了我，感觉到同学们用羡慕的眼光看着我，我很紧张，也很高兴。就不走神了。9 月7 日，今天我提前做了预习，老师提问我时，我回答的比上次好多了。9 月12 日，今天老师进行了一个小测试，那些习题我现在都会了，我很高兴。9 月14 日，老师告诉我要学会记笔记，这样就不会走神了，我试了试，很管用。9 月16 日，上课重点记下老师讲的主要内容，也有时间理解学习内容了。9月17 日，政治课上，老师表扬我这几天有进步，考试也考得好了，很兴奋。9 月25 日，坚持快20 天了，上课的知识我都能理解，爸妈都说我做作业的速度提高了，比以前快了很多。下面是强强的报告中摘录的部分内容：9 月5 日，老师把调到前面来，和老师距离太近，不太习惯。没和同学在上课的时候说话。9 月6 日，政治老师提问了一个挺难的问题，我答上了，同学们都很吃惊，真给劲儿！9 月8 日，今天老师让我们谈谈对书上列举的事例的感想，我写的感想很好，得了到老师的表扬。9 月9 日，老师让我试着记笔记，有点烦，但坚持了。9 月10 日，老师让我担任习题小组组长，哈哈，太帅了，我得加把劲儿。9月12 日，政治课上的小测试，我竟然打了80 多分，我就知道自己很聪明！9 月13 日，老爸今天看我的小测成绩很久，那高兴劲儿！9 月16 日，几个好哥们说我变了，我知道他们是羡慕我。9月22 日，放假刚回来，有点想政治课了，政治课挺有意思的，有点喜欢了。

实验进行到9 月25 日号结束，，经过近一个月的训练，实验基本上达到了预期的目标，小美变得有自信了，不但上课时头抬得高高的，在课下的时候见到老师和同学们也能大方的问好了。强强变得稳重了很多，喜欢上了看书，有几次看见他在课间埋头看书，问及他时，他说是为了在课上谈更多的事例。在记笔记上，两人的感触基本上一致的，都认为通过记课堂笔记，会使45 分钟的课程变得很快，很充实，学习效果也好了很多。由于学到的东西多了，上课能理解老师在讲什么，越学感觉越好，所以不知不觉地就爱学习了。