吕俊  江苏省溧阳中等专业学校

摘要：理论是对实践的总结和提炼，然后又指导实践。理论课是如此之重要，而计算机理论知识的专业性又很强，教师在计算机理论课的教学过程中如果不注意教学方法的选择，忽视学生的基本状况，将大大挫伤学生学习本专业的兴趣，后续隐患巨大。笔者从自身教学经验出发，结合中职学校计算机理论课的教学现状存在的问题，提出一些教学改革的想法。 

关键词：计算机理论课；教学改革；中职 

中职学校的主要目标，就是培养技术型人才，而每个专业的实施性教学计划中都将理论课程开设在实践课程之前。理论课程是基础，理论课程的开设主要是为实践服务，目的是让学生在掌握基本理论知识的基础上，进一步提高分析、解决问题的能力，使学生全面系统地掌握计算机知识。但是，中职学校的学生普遍反映计算机理论课程太枯燥、太难学，根本提不起学习的兴趣，课堂上很沉闷，与自主、活跃的课堂相去甚远。于是，一方面计算机理论课很重要，但另一方面学生又不想学，怎么办呢？ 

一、从课程设置上改革 

（一）制定课程教学计划 

职业学校的学生没有了高考的压力和要求， 但他们直接面对着就业的挑战， 所以课程设置不能与社会脱节， 要以社会需求为前提，以学生就业为导向，与社会发展无缝对接。这就要求在课程设置前做全方面的社会调查， 弄清中职计算机专业的学生能够胜任的就业岗位，并分析胜任这些岗位所需要的计算机专业的技能和素养。只有让学生觉得学有所用，才能最大限度的激发他们的学习兴趣。课程设置时， 应对本专业的课程内容进行合理安排， 做到先易后难、循序渐进，也要注意各课程间的承接，以便于学生接受所学。 

（二）选取教材 

计算机专业本身学科众多，而且同一种学科的教材也良莠不齐。如果教材过于陈旧，跟不上计算机技术发展的步伐和社会职业岗位的需求，会使学校培养的人才知识陈旧，不能适应社会的需要；如果教材偏向于纯理论，没有或很少结合实践展开论述，又会让学生觉得很高深，学习很吃力而没有学习兴趣。所以，还是理论讲述与实践相结合的教材比较适合中职学生的需求，既在理论上有提升，又学习了实践操作。 

二、从教师专业素养上改革 

（一）造就一支高水平的计算机师资队伍 

计算机专业本身就是先进技术的代名词， 而且计算机技术更新速度极快，新知识层出不穷，新技术日新月异，所以计算机教师应该怀着对本职工作的无限热爱，怀着对学生强烈的责任感，不断地充实自己，扩大自己的知识范围，更新自己的知识结构，投身到计算机教育教学中。要了解学生和学生发展的需求，了解计算机专业的基本岗位群及其对人员素质的要求， 并分析其所需的相关的基本技能及从事该行业需要的方法能力和社会能力。如下图所示：  

（二）提升学生学习的主动性 

美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自主学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。因此，计算机教师在进行理论课程教学过程中应注重培养学生的学习兴趣，让学生带着兴趣和热情去学习，才能使学生从主观上愿意接受计算机理论知识，才会有很高的学习积极性和主动性。 

三、从教学方法上改革 

以笔者从教这些年的经历来看，职业教育并没有从根本上摆脱普教教学模式框架的桎梏，没有能够真真正正体现出职业教育自身的特色。在教学过程中，一方面教师“满堂灌”，拼命地讲解抽象的知识点，想讲得很明白、很透彻，另一方面学生也很认真地听，想听明白、听懂，但是计算机理论课程中过多的高深专业术语、指令等总是让学生望而生畏，不知所措，而实际操作时却不知从何下手，从而造成教师累、学生也累的困局。 

（一）多媒体教学 

教师可根据计算机理论课程中的相关教学内容制作成 ppt、flash、视频等形式多样的课件，这对计算机教师来说并不难。这些课件可以使得教学过程更加直观，将原先抽象的、众多文字叙述的知识点用生动形象的图片图像、动画或视频表现出来，使学生可以直观地理解所学知识，激发学生的学习兴趣。要改变原先“满堂灌”的形式，将知识点逐层剥离开来展示给学生，让学生更关心知识框架的构建，培养学生继续学习的能力和方法，在发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生大胆提出问题，引导学生思考探索，从而营造出活跃的课堂氛围。 

（二）教学组织形式多样化 

虽然是计算机理论课，也不一定只有教室这么唯一的选择。笔者在计算机理论课程的教学过程中，更多的上课地点在机房。在 Photoshop 课程的教学中，笔者组织学生参观摄影楼，学习婚纱照的处理、颜色的搭配、色阶的应用等；教计算机硬件系统时，让学生去电脑城了解各硬件当前发展的现状及价格等。既达到了复习巩固所学知识的目的，又锻炼了学生职业能力，提高学生的岗位适应能力和综合素质，为学生以后就业创造了有利条件。 

四、从教学评价上改革 

（一）改革考核内容 

尽管职业学校计算机教材有了一定的改革和发展，但相对行业需求来讲，计算机教材本身发展存在滞后性，这决定了职业学校计算机专业课程的教学内容和考试内容不能只依附于教材，不能与行业的需求相脱离，不能与发展学生个性相违背，要突出考核学生的“相关基本技能”和“从事该行业需要的方法能力和社会能力”，渗透相关行业知识和技能测试。 

（二）改革课程考核方法 

计算机理论课程的考核不能再一张试卷全搞定。教师在教学、考核时均以岗位能力目标为依据，考核学生对知识、技能的掌握程度。另外，也不必继承一人一卷的传统，现今的项目工程绝不是以一己之力可以完成的，所以在考核时可以明确分工，以小组为单位通力合作完成一个任务，这也可以增强学生的参与意识，培养了各小组团队协作精神等。 

计算机技术日新月异，计算机课程也应及时更新，计算机教师也要不断提升自身素养，切实改进教学方法和评价手段，有计划、有执行地脱离普教的教学模式，还原职业教育自身的教学特色，努力营造积极活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，注重开发学生的内在潜力，为学生的终生发展奠定基础。  

参考文献： 

[1]计算机科学与技术专业教学指导分委员会.计算机本科专业发展战略研究报告（讨论稿）.高等学校理工科教学指导委员会通讯，2004年第11期（总第18期）. 

[2]叶昌元，冯建平.行为引导型教学法.浙江省劳动和社会保障厅技工教研室.