如何当好少数民族地区农村初中班主任几点思路

宁夏固原市原州区杨郎中学    刘幼启

【摘   要】本文结合自己在少数民族地区农村初中的教学经历，结合班主任实践工作，分析了少数民族地区农村初中班主任工作的特点,重点阐述了如何当好少数民族地区农村班主任工作的几点思路。 

【关键词】班主任   少数民族地区   初中   思考 

一、前言 

在从事农村初中班主任工作过程中，深深体会到少数民族地区农村初中班主任工作的重要性。相对城市初中而言，少数民族地区农村初中生的社会认知度有限，家庭教育水平较低，学生思想单纯，更需要学校和老师进行思想品德教育和人生价值观的培养。现在社会上各种不良因素对少数民族地区农村学生的思想产生了巨大影响。与此同时，随着农村留守儿童的大量增加，农村学校班主任的工作也越来越困难。农村班主任的工作，在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用。 

二、少数民族地区农村初中学生当前存在的主要问题 

由于少数民族地区农村学生家长外出务工，学生们缺乏父爱、母爱，出现了一系列心理问题。当前农村中学生思想道德存在一些不容忽视、无法回避的现实问题，主要表现在以下几个方面。 

一是价值观念取向功利化。少数民族地区多数学生的人生目标是“完成九义教育、走向社会、外出打工、发家致富”。甚至是很多少数民族家长都认同这种观点，这更导致不少学生学习目标不明确，学习动力不足，厌学情绪、辍学现象严重。 

二是近年来，“00后”的学生成为初中生主体，这些孩子有的叛逆、放纵，有的孤僻、生涩，还有的个性张扬、我行我素这无形中给初中班主任的管理工作造成了一定难度。 

三是辨别是非能力差，容易受不良风气影响，造成一些学生经常说谎、说脏话、不服管教、打架斗殴，更有部分学生沉迷于武侠小说和网络游戏中，模仿成年人抽烟喝酒、拉帮结派，甚至参与赌博、盗窃、抢劫走上犯罪道路。 

四是农村学生中留守儿童多，农村地区由于经济条件落后，尤其是笔者所在的少数民族地区农村，大多数学生的父母都外出打工，孩子则留给爷爷奶奶或外公外婆等亲人照顾，导致了大量留守儿童问题。由于缺乏父母的亲身管教和心灵上的疏导，长时间家庭教育相对缺失，大多数小孩的心理发展存在一定的障碍，而这些孩子又处在身心发育的关键时期，他们容易冲动，无法像成年人一样清晰地辨别是非曲直，个别学生做事容易极端化，管理工作变得更加困难。这都给农村初中班主任的工作带来很大的困难。 

这一系列的问题都在无形之中给孩子的生活、学习带来了消极影响，为他们以后走向社会造成了很大障碍，也大大加剧了班主任工作的难度。所以只有广大少数民族地区农村初中班主任认清问题、与时俱进、不断转变教育观念、创新教育方式，才能有针对性地做好这些学生的管理工作，从而为他们成长成才进而走向社会奠定坚实的基础。 

三、当好少数民族地区农村初中班主任工作的几点思路 

学生们由小学升入初中，年龄随着时间的流逝而增。他们的心理上都会产生很大的变化，尤其是在刚步入初中校园的时候，学生们的各个方面都表现的非常陌生，这就需要他们所在的班级班主任的认真教导，以帮助孩子们在过度期做好充分的调节。 

（一）全面了解班级学生情况 

由于刚上初中阶段的学生年龄都在一个成长期，他们自身有一个过渡，所以刚到一个班级的时候，彼此都不了解。对于少数民族地区农村的孩子来讲，他们在教育生活等各个方面都不受到家长们的足够重视，他们所接触的人与事也不一样，自身的素质也远远不及城镇里的孩子们，所以要班主任在面对这些孩子的时候要及时的了解每个孩子的性格、品性等各个方面，也包括他们的家庭方面。有了相关的了解就会有更正确的工作方案，这样在以后的班主任管理和教学上就会有一定的成果。 

（二）用良好的形象感染学生 

班主任是学生的榜样,我们都知道“身教重于言教”,因此我们时刻注意自身修养对学生的影响,处处做到以身作则。平时班主任在班级经常强调:“要讲卫生,不能随便乱扔垃圾。”有一天,班主任看见教室的地面上有垃圾,就随手捡起扔到垃圾桶里。班主任的动作被学生看见了，他们也都开始检查自己的周围是否有垃圾,并有同学在周记中写道:“班主任都能弯下腰去捡一片小小的垃圾,我们更应该按照他的要求去做”。 

（三）对学生低标准、严要求、发现闪光点 

目前，少数民族地区农村初中学生大多数学习态度不端正，厌学情绪十分严重。针对这种现象，在平时教学管理中，班主任要从学生角度出发，从学生的心理特点出发，用全新的理念去指导自己的工作，对学生要“低标准，严要求”。降低对学生的标准，及时发现学生的闪光点，适当地给予学生表扬和肯定，让他们获得成功的喜悦，让他们在“我能行”的信念中成长。这样不仅能帮助学生充分认识自己的学习潜能，还能将这一认识转化为学习的精神动力，增强学习的自信心，提高学习兴趣，并有助于良好品质的培养和良好班风的形成。 

（四）批评时贯穿“爱”,教育时体现“情” 

班主任在日常班级管理中表扬往往少于批评，在批评中一定要出言谨慎,要把“恨”铁不成钢转化为“爱”铁能成钢。 贯穿“爱”字，要准确把握学生的心理，在批评教育后通过了解，学生反映能接受老师的批评，但希望老师也肯定他们的优点,不要挫伤他们的自尊心。教育引导时重视体现“情”字,“晓之以礼、动之以情、导之以行、持之以恒、明之以纪”的科学方法,保护好学生的信心,使学生得到最真切的教育。 

（五）要加强与学生家长的沟通 

现在农村中学生的家长大部分出生于六七十年代，他们文化层次相对较低，对教育的意义认识得比较淡薄。加之，目前的大学生就业不包分配，“上学无用论”在农村盛行，因而认为供孩子上学不合算，对孩子的教育也就放任自流，对孩子的智力投资更是不重视。有些家长虽然望子成龙，但不懂得科学的教育方法，如当孩子的学习出现困难时，他们束手无策，而当孩子们的成绩不理想时，他们又打又骂，孩子们难以接受，从而产生厌学心理。还有些家长忙于挣钱，放松了对子女的教育，对孩子们的行为不闻不问。久而久之，这些孩子们生活纪律不严谨，比较散漫。针对这些现象，班主任不仅要管理班级学生，还要做好家长的沟通工作。 

四、结束语 

总之，班主任工作是辛苦的但也是充实的，也有很多钻不完的学问。在工作中也要不断的反省、总结，不断的探索研究，创新管理方法，促使自己在各方面得到成长。作为少数民族地区农村初中班主任，肩上的责任尤其重大。我们采取切实有效对策解决管理工作中的问题，进而促进学校教育的发展和学生自身的健康发展。