曾卿卿  重庆能源职业学院  400041

【文章摘要】

   本文主要讲述了“教学做一体化”教学模式改革所产生的良好教学效果，针对中、高级维修电工、机床操作工等职业岗位，与企业合作，进行了基于工作过程的课程开发与设计，使该门课程遵循“以应用为目的，必须够用为尺度，以掌握基本知识，强化技能培养为重点”的原则。

【关键词】

教学做一体化 ；改革 ；原则

1 我院《电气控制与 PLC 应用》课程的现状与背景分析

《电气控制与PLC应用》课程根据当前教育部高职高专教育教学改革的精神，同时结合国家职业技能鉴定中、高级维修电工考核内容，并且在我院“教学督导组”专家的指导下，参考毕业生就业调查问卷，与企业合作，进行了基于工作过程的课程开发与设计，同时引进相关的工业项目及实例研究，工学结合，创造了一个富于激发性和能引起学生学习兴趣的教学环境。该课程的教学设计遵循“以应用为目的，必须够用为尺度，以掌握基本知识，强化技能培养为重点”。

《电气控制与PLC应用》及相关课程自2009级开设至今已有五届，教改项目小组已经积累了丰富的经验，继而进行了初步的教育教学改革，该课程已经立项成为学院的精品课程，其相应的配套实训室已为后期的教改提供了必要保障。

2 教学团队建设 

2.1 教师团队

教改项目小组成员由两名企业专家和六名专业教师构成。教师队伍的年龄结构合理，中级以上职称的教师占75%，双师型教师占50%。教学经验丰富，教学效果良好。教师在多年的教学过程中，积极参与教学改革相关事宜，参与实训室及实训中心的建设。课程负责人和主讲教师均具有丰富的理论教学和实践教学经验，达到双师型教师标准，在学院年终考核中达到优秀。对于讲授该课程的教师，一方面让他们到高校继续深造，攻读硕士、博士；另一方面，让他们到企业锻炼，提高实践技能。

2.2 项目小组建设

我院师资实际情况：我院相当一部分教员是应届研究生，处于“一出一进”的状态（从学校毕业，又进入学校教书），必须通过课程设计、组织竞赛、学习方法、集体备课、研讨会以及企业调研学习等方式，教学做一体化理念在《电气控制与 PLC 应用》课程中的实践 曾卿卿  重庆能源职业学院  400041切实提升教员的四项能力，即教学能力、实践动手能力、科研能力和职业素养。校企合作情况：在我院与重庆大顺电器有限公司、重庆众恒电器有限公司深度校企合作的基础上，供用电教研室派出多名教师到企业进行实践学习，企业也派遣专家到我院进行专题讲座，并且在重庆众恒电器有限公司罗华总工程师和重庆大顺电器有限公司左自豪部长的指导下，共同完成《电气控制与PLC应用实训指导书》和《PLC 综合实训指导书》的审核与编写。

3 课程教学内容改革 

3.1 教学内容针对企业人才需求

教学内容贯穿职业标准，针对高职学生的教学内容，要求理论知识必需“够用为度”，实践知识以“实际、实用、实践”为原则。本课程认真按照这一原则，进行教学内容的整合，删减过难、过偏、理论性太强的内容，增强教学内容的实用性。

3.2 教学内容针对岗位要求

根据电气控制与PLC应用技术的发展需要和岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，并且按照中高级维修电工的要求严格选取教学内容，强化PLC的应用性和综合性，使教学内容具有较强的针对性和适用性。

4 教学资源改革 

4.1 教学设计

通过经验的积累，专任教师采用教学做一体化的教学模式，在课堂讲授时，以项目为导向，选取重点章节讲授，利用互动引导学生展开讨论，进行教学。在前期教学中主要以实物和演示实验来增加学生的感性认识，后期教学则结合具体任务开展针对性实训，带领学生到企业参观学习及实验实训室进行技能实践，以增强学生的实际应用能力。考虑到本门课程的应用性，在考核方面改变传统的笔试考试形式，采用平时、理论、实践以及相关竞赛结合，对理论基础部分进行考试，对实训部分进行考查。通过几个方面的考核结合，突出应用型技能的培养。

4.2 多种教学方法的运用

（1）实体教学：本课程是一门实践性非常强的专业课，特别是低压电器的结构、使用以及接线方法必须通过具体的操作来讲解才能起到较好的教学效果。对于PLC的教学，要结合某一个具体型号的PLC器件（我校实验室选用的是三菱公司生产的FX系列产品）来讲解基本知识、基本理论和专业知识。因此，必须结合实际产品的性能指标乃至它的外围电路，将其融汇到课程中去，才会得到效果。 

（2）仿真教学：PLC作为一个主控器件，它控制的对象是某些设备或工艺流程。因此，在授课时不能单一地只讲PLC本身的知识，还必须介绍被控对象的相关知识，在进行实训时让学生设想那些模拟指示灯就是一台大型的重要设备或工艺过程，编程设计或输入操作的任何一点失误都会导致重大的事故和损失，使学生把学习的知识和技能能紧密地与今后的工作结合起来，使学生能进一步增加具体实感。

（3）实景教学：为更好的使学生对于实验实训室的PLC仿真教学，以及模拟实验和工业生产现场的设备建立联系，实现和企业岗位的无缝对接，在后期的学习中，还采用现场教学方法，将学生带到工厂现场，或通过工业生产现场的视频及企业技术人员的讲解切实接触PLC的实际应用情况。

4.3 学生学法指导

采用老师指导学生，学生进行分组讨论，学生作品反馈给老师进行指导，形成闭环的实施过程。让学生做到，多观察、多动脑、多动手、温故而知新。

4.4 课程资源

教学内容建立资源库并上网，由教学案例库，实训基地，课程与职业标准，教材与教案资料、习题库和试卷库等组成教学资源库。

5 教学效果 

5.1 校内外专家评价

本课程的教学深受校内外专家的好评，教学团队附有责任感、团结协作精神好；教学有特点，改革有创新；能把学科最新发展成果和教改科研成果引入教学；课程内容的技术性、综合性和探索性的关系处理得当；能有效地培养学生的创新思维和独立分析问题、解决问题的能力；理论联系实际，融知识目标、能力培养、素质教育于一体；根据课程内容和学生优势，对教学方法进行设计；有效地调动了学生的学习积极性；恰当充分地使用现代教育技术手段促进教学活动开展。

5.2 学生评价

听得懂—有意思—主动做！教改项目小组成员运用多种信息技术来组织教学。由于低压电器及PLC构成的控制系统是一个接线和编程都比较复杂的过程，运用传统的教学手段难以达到教学效果，为此本课程教师通过网络下载视频资料，实验实训室以及现场演示等多种方法，结合媒体课件进行讲授，这样就能将复杂的控制工程一一展现出来，教学达到了事半功倍的效果，教学应用效果较好。

【参考文献】

[1]王烈准.电气控制与PLC应用技术.北京：机械工业出版社，2010.

[2]章丽芙.电气控制与PLC.北京：机械工业出版社，2013.

[3]李伟.机床电器与PLC.西安：西安电子科技大学出版社，2006.