教学目标 ：
1、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重难点 ：理解三个事例中蕴含的道理，理解含义深刻的句子。
教学准备 ：多媒体课件
课时安排 ：第二课时
教学过程 ：
一、情景导入，直奔重点。
1. 师 ：这节课我们继续走进台湾著名女作家杏林子的文章（指板书，生齐读）——《生命生命》。师 ： 你们是否还认识这些朋友（出示幻灯片 ： 生词）生 ： 自由读、开火车认读。
2. 师 ： 回忆一下我们上节课的学习， （出示幻灯片）作者在课文中用了哪三个具体的事例，引发出对生命的思考？生1、2回答后（出示幻灯片）飞蛾求生（捉飞蛾）瓜子生长（赞瓜苗）倾听心跳（听心跳）
二、读中感悟
1. 师 ：作者就是从这三个事例中受到了深深的触动，所以才写出这样的感悟（出示幻灯片 ：“虽然……价值”），让我们放声读读作者的感悟吧。生 ：齐读
2. 师 ：你们一定受到了启迪吧，请走进这三个实例，请看大屏（出示幻灯片）自主学习要求 ： A. 找一找 ：默读课文的二至四自然段，找出你感受深的词句。 B. 读一读 ：读你感受深的词句，并把你的感受用简洁的语言写在空白处。 C. 议一议 ：同桌把自己的体会交流一下。师 ：请自由读读要求，按要求学习吧。生 ：自主学习。
3. 全班交流 ：
（一）飞蛾求生
（1）这是怎样的一只飞蛾呢？教师画飞蛾，谁找到了令你感动的词或令你肃然起敬句子了呢？（出示幻灯片 ：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈 ! 那样鲜明 ! 飞蛾那种求生欲望令我震惊，我忍不住放了它！）生 ： 读，谈感受。（我们从“挣扎”这个词体会到了飞蛾强烈的求生欲望。板书 ：挣扎）（2）创设情境 ：师 ：现在你就是那只飞蛾，想象一下，那只捏着你的手会有多大，再想象一下，那个伸手来捉你的人会有多大？你们能用一对反义词来形容人类和飞蛾吗？你想到什么？（强大——弱小、渺小）
师 ：感觉到攥着你的手越来越紧，你们这渺小的飞蛾，如果此时要你开口说话，你会说什么？
生1 ：你放了我吧，我要活下去。
生2 ：别看我渺小，我也是有生命的呀，不能白白死在你的手里。
生3 ：即使有一线希望，我也要逃出去，我的生命不能断送在你的手里，我还有很多事要做呢！
师 ：就是一个这么渺小，这么脆弱的生命，却有如此强烈的求生欲望，难怪我会感动震惊，忍不住放了它。也难怪作者会一连用了三个感叹号，你能把这三句感叹句读好吗？
A、自己练读 B、指名读 C、你感受到什么？（我们和作者都感受到了飞蛾强烈的求生欲。）是的，它强烈的求生欲令我们震惊。
（4）谁能用你的朗读来表达你的震惊呢？男生读。谁能让我们的感受再强烈些？这可是一只随时面临生命危险的飞蛾啊！女生读。
过渡 ：小小的飞蛾都这样为生命而奋力挣扎，难怪作者发出了感慨，出示幻灯片 ：再读“虽然生命……的价值”这就是——（生读课题）生命、生命！
（二）瓜苗生长 ： 师 ： 边画香瓜苗边说，小小的飞蛾具有强烈的求生欲望，那么掉进砖缝里的香瓜子是怎么长成香瓜苗的呢。谁找到了令你感动的词或令你肃然起敬句子了呢？
1. 出示幻灯片 ：“那小小的种子里……只活了几天。”生 ：
读、谈感受。生 ：评价。
2. 师 ： 您能想象到它遇到的困难吗？生 ： 说。师 ： 评价 ：
说得多好啊！香瓜苗强烈的求生欲冲破了坚硬的外壳。
3. 练习说话加强感悟 ： A、教师说 ：它在没有阳光、没有泥土的环境中， 选择的是， 学生说： 不屈向上， 茁壮生长。 B、教师说 ： 当暴风雨来临时，它选择的是，学生说 ： 不屈向上，茁壮生长。 C、教师说： 当面对一切困难时，它选择的依然是，学生说 ：不屈向上，茁壮生长。
4. 请齐读这段。让我们也记住这棵不屈向上，茁壮生长的香瓜苗吧。板书 ：生长。
从香瓜苗身上我们也感受到 ：“虽然生命……的价值。”
从飞蛾和香瓜苗身上我们都感受到了 ：“虽然生命……的价值。”这就是——（生读课题）生命、生命！
（三）倾听心跳 ：课间小休息 ---- 师 ：孩子们你们多么会学习呀，我们到课间小休息的时间了，我们做个游戏，好吗？
1. 请一名同学用听诊器静听自己的心跳，说听到什么？感受到什么？（听到 ：扑通扑通，感受 ：心跳有规律、有节奏，很强烈。） 2. 请大家伸出左手，用右手的中指和食指在左手腕上方找到自己的脉搏，把中指和食指紧紧压在脉搏上，请轻轻地闭上眼睛感受脉搏的跳动， （放心跳的音乐）倾听自己的心跳吧。（听到： 扑通扑通，感受： 心跳有规律、有节奏，很强烈……）
（1）（慢）而本文作者台湾著名女作家杏林子（教师画心形简笔画）在静听自己心跳之后，又有什么感悟呢？谁找到了令你感动的词或令你肃然起敬句子了呢？（出示幻灯片）我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动， 给我极大的震撼， 这就是我的生命， 单单属于我的。
生 ：读、你感受到什么？（心沉稳而有规律的跳动 ；生命的力量和不屈向上……）
（2）生 ：评价、读、谈感受。齐读。
（3）（出示幻灯片）过渡 ： 这就是杏林子，这是我收集的杏林子的资料。请看杏林子是怎样好好使用生命的。请大家认真读资料后，谈自己想说些什么？（也可以放在课前互动）（4）是的， 杏林子是个非常有爱心的人， 她说过“除了爱，我一无所有。”她就是这样好好使用生命的人。齐读“于是……有力。”
（5）小结 ：我们也可以从她身上体会到用无限的生命去创造无限的价值。你们是否和她有一样的感受，齐读“于是……有力。”再读“于是……有力。”指课题这就是——（生读课题）生命、生命！
三、拓展 ：此时，我们来看生命不就是飞蛾、香瓜苗、作者的心吗？（指板书说）我们把这些谱成一首《生命之歌》
出示幻灯片 ：“生命就是飞蛾……生命就是香瓜苗 |
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