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《生命 生命》教学设计(第二课时)
2018-09-14 14:10:43 来源: 作者: 【 】 浏览:0次 评论:0
  教学目标 :
  1、有感情地朗读课文,背诵课文最后一段。
  2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。
  3、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
  教学重难点 :理解三个事例中蕴含的道理,理解含义深刻的句子。
  教学准备 :多媒体课件
  课时安排 :第二课时
  教学过程 :
  一、情景导入,直奔重点。
  1. 师 :这节课我们继续走进台湾著名女作家杏林子的文章(指板书,生齐读)——《生命生命》。师 : 你们是否还认识这些朋友(出示幻灯片 : 生词)生 : 自由读、开火车认读。
  2. 师 : 回忆一下我们上节课的学习, (出示幻灯片)作者在课文中用了哪三个具体的事例,引发出对生命的思考?生1、2回答后(出示幻灯片)飞蛾求生(捉飞蛾)瓜子生长(赞瓜苗)倾听心跳(听心跳)
  二、读中感悟
  1. 师 :作者就是从这三个事例中受到了深深的触动,所以才写出这样的感悟(出示幻灯片 :“虽然……价值”),让我们放声读读作者的感悟吧。生 :齐读
  2. 师 :你们一定受到了启迪吧,请走进这三个实例,请看大屏(出示幻灯片)自主学习要求 : A. 找一找 :默读课文的二至四自然段,找出你感受深的词句。 B. 读一读 :读你感受深的词句,并把你的感受用简洁的语言写在空白处。 C. 议一议 :同桌把自己的体会交流一下。师 :请自由读读要求,按要求学习吧。生 :自主学习。
  3. 全班交流 :
  (一)飞蛾求生
  (1)这是怎样的一只飞蛾呢?教师画飞蛾,谁找到了令你感动的词或令你肃然起敬句子了呢?(出示幻灯片 :但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈 ! 那样鲜明 ! 飞蛾那种求生欲望令我震惊,我忍不住放了它!)生 : 读,谈感受。(我们从“挣扎”这个词体会到了飞蛾强烈的求生欲望。板书 :挣扎)(2)创设情境 :师 :现在你就是那只飞蛾,想象一下,那只捏着你的手会有多大,再想象一下,那个伸手来捉你的人会有多大?你们能用一对反义词来形容人类和飞蛾吗?你想到什么?(强大——弱小、渺小)
  师 :感觉到攥着你的手越来越紧,你们这渺小的飞蛾,如果此时要你开口说话,你会说什么?
  生1 :你放了我吧,我要活下去。
  生2 :别看我渺小,我也是有生命的呀,不能白白死在你的手里。
  生3 :即使有一线希望,我也要逃出去,我的生命不能断送在你的手里,我还有很多事要做呢!
  师 :就是一个这么渺小,这么脆弱的生命,却有如此强烈的求生欲望,难怪我会感动震惊,忍不住放了它。也难怪作者会一连用了三个感叹号,你能把这三句感叹句读好吗?
  A、自己练读 B、指名读 C、你感受到什么?(我们和作者都感受到了飞蛾强烈的求生欲。)是的,它强烈的求生欲令我们震惊。
  (4)谁能用你的朗读来表达你的震惊呢?男生读。谁能让我们的感受再强烈些?这可是一只随时面临生命危险的飞蛾啊!女生读。
  过渡 :小小的飞蛾都这样为生命而奋力挣扎,难怪作者发出了感慨,出示幻灯片 :再读“虽然生命……的价值”这就是——(生读课题)生命、生命!
  (二)瓜苗生长 : 师 : 边画香瓜苗边说,小小的飞蛾具有强烈的求生欲望,那么掉进砖缝里的香瓜子是怎么长成香瓜苗的呢。谁找到了令你感动的词或令你肃然起敬句子了呢?
  1. 出示幻灯片 :“那小小的种子里……只活了几天。”生 :
  读、谈感受。生 :评价。
  2. 师 : 您能想象到它遇到的困难吗?生 : 说。师 : 评价 :
  说得多好啊!香瓜苗强烈的求生欲冲破了坚硬的外壳。
  3. 练习说话加强感悟 : A、教师说 :它在没有阳光、没有泥土的环境中, 选择的是, 学生说: 不屈向上, 茁壮生长。 B、教师说 : 当暴风雨来临时,它选择的是,学生说 : 不屈向上,茁壮生长。 C、教师说: 当面对一切困难时,它选择的依然是,学生说 :不屈向上,茁壮生长。
  4. 请齐读这段。让我们也记住这棵不屈向上,茁壮生长的香瓜苗吧。板书 :生长。
  从香瓜苗身上我们也感受到 :“虽然生命……的价值。”
  从飞蛾和香瓜苗身上我们都感受到了 :“虽然生命……的价值。”这就是——(生读课题)生命、生命!
  (三)倾听心跳 :课间小休息 ---- 师 :孩子们你们多么会学习呀,我们到课间小休息的时间了,我们做个游戏,好吗?
  1. 请一名同学用听诊器静听自己的心跳,说听到什么?感受到什么?(听到 :扑通扑通,感受 :心跳有规律、有节奏,很强烈。) 2. 请大家伸出左手,用右手的中指和食指在左手腕上方找到自己的脉搏,把中指和食指紧紧压在脉搏上,请轻轻地闭上眼睛感受脉搏的跳动, (放心跳的音乐)倾听自己的心跳吧。(听到: 扑通扑通,感受: 心跳有规律、有节奏,很强烈……)
  (1)(慢)而本文作者台湾著名女作家杏林子(教师画心形简笔画)在静听自己心跳之后,又有什么感悟呢?谁找到了令你感动的词或令你肃然起敬句子了呢?(出示幻灯片)我用医生的听诊器,静听自己的心跳,那一声声沉稳而有规律的跳动, 给我极大的震撼, 这就是我的生命, 单单属于我的。
  生 :读、你感受到什么?(心沉稳而有规律的跳动 ;生命的力量和不屈向上……)
  (2)生 :评价、读、谈感受。齐读。
  (3)(出示幻灯片)过渡 : 这就是杏林子,这是我收集的杏林子的资料。请看杏林子是怎样好好使用生命的。请大家认真读资料后,谈自己想说些什么?(也可以放在课前互动)(4)是的, 杏林子是个非常有爱心的人, 她说过“除了爱,我一无所有。”她就是这样好好使用生命的人。齐读“于是……有力。”
  (5)小结 :我们也可以从她身上体会到用无限的生命去创造无限的价值。你们是否和她有一样的感受,齐读“于是……有力。”再读“于是……有力。”指课题这就是——(生读课题)生命、生命!
  三、拓展 :此时,我们来看生命不就是飞蛾、香瓜苗、作者的心吗?(指板书说)我们把这些谱成一首《生命之歌》
  出示幻灯片 :“生命就是飞蛾……生命就是香瓜苗
Tags:《生命 生命 教学设计 第二课时 责任编辑:admin
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