【摘 要】 随着新课程改革的深入开展，部分教师已经树立了新的教学理念，同时不断创新和完善教学的方式方法，有效地提高了高中数学的课堂教学效率。然而，由于长期受到应试教育的影响，目前高中数学教学中还是存在不少问题，需要我们给予高度的重视，且通过不懈的努力和探究找到有效的解决方法，提高学生的学习质量和效率，将素质教育贯穿于整个教学过程中。
【关键词】 高中数学 教学困境 辩证看待 转化工作.
一、高中数学教学面临的困境
长期以来，教师都将帮助学生取得优异的考试成绩作为教学任务，将教材视为教学的唯一资源，不利于拓展学生的视野，同时也不利于培养学生的创新思维。
1.1 教材地位不够准确
新课程背景下，教师还是不能够给予教材准确的地位，不能够将教材的作用发挥得淋漓尽致。在教学实践中，往往可以发现，部分教师盲目的超越教材，将大量的教学资源融人到教学内容中，致使部分教学内容失去了支撑点。另外，还有部分教师将大量的生活素材引入到课堂上，而将教泡菜中的一些内容删除，从而使学生掌握的知识不能够符合现代社会发展的需求。
1.2 情景创设不够科学
学生课堂教学的主体 . 因此，教师在创设各种教学情景时，都应该以学生的认知能力和教学内容为依据，为学生提供服务。但是，目前高中数学教学中，教师创设的情景往往会脱离学生的实际接受能力，虽然创设的情景非常有趣，但是学生却不能够投入其中，不能够最大限度的发挥情景的效用。
1.3 搜集和处理信息流于形式化
在高中数学教学中，只要教学涉及到某些知识，教师就会要求学生去搜集大量的资料，对于一些知识点确实有这样的必要，但是对于一些简单明了的知识，收集资料就会增重学生的负担，使学生失去学习的兴趣。另外，只重视资料的搜集，而不重视资料的利用，对材料只是在课堂上展示一下而没有加工分析。从教师的江都来讲，教学素材的选择和搜集不仅是实现“数学文化”教学目标的前提，还是提高和发展自身数学素养的过程。但是，目前的教学中，搜集和处理信息往往流于形式化，而不能够真正的发挥其效用，这也是高中数学教学过程中存在的问题之一。
二、中学数学教育教学中对学生要用辨证的观点来看待2.1 一分为二的观点来看待学生
应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对学习成绩较差的学生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。
有一位伟人说过 ：人来到世界，他总有一样生存的本领，我们要看到他的“闪光点”。
2.2 用发展的观点看待学生
我们教师应当看到 ：学生的今天比他的昨天好，即使不然， 也应相信他的明天会比今天好。大量事实说明： 今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天成绩差的学生，不一定明天还是成绩差的学生，更何况所谓“优生”与“差生”的评判标准本身就有局限性和片面性。这样的例子在生活中很多。
三、转化学生的工作
下面我结合自己的经验，谈谈自己在学生的转化方面的工作实践。在教学中，我们要注重培养学生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，这是转变学生学习态度的前提条件。
3.1 数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科正是由于它的抽象性，造成了学生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。通过直观性使学生理解数学概念、性质，使学生在大脑中建立起所学知识的数学模型。例如 ：在讲“对数函数的图像及其性质”时，我们可以通过指数函数和幂函数图像性质的对比，从而引导出其性质。
因此，加强直观教学可以吸引差生的注意力。
3.2 应加强教学语言的艺术应用，让教学变得生动、有趣
教师用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
3.3 注重情感教育
学生情感都比较丰富，他们需要教师给他们更多的关心、更多的爱护，更需要教师的鼓励和肯定。教师应该抓住学生身上的每一个闪光点，及时予以表扬。只要学生接受了教师，就会调动起他们学习的积极性，自主的进行学习。所以，在实际教学中，教师在学生面前仅是注意自己的形象，为人师表是远远不够的，更要注意对学生实行情感方面的教育。要充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
3.4 对学生进行第二课堂教学
对学生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，激发学生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力，这是解决差生学习上问题的关键。古人云 ：“不积跬步无以至千里， 不积小河无以成大江”。学习也是一样的，学生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。
他们今天失一点数学概念，明天丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，也就越来越厌烦学习，成绩也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，学生一定可以更优秀。
四、树立“以生为本”教学理念
积极响应新课程的号召新课改背景下，教师不仅要转变教学理念，将课堂交还给学生，还应该认识到新课改是教育教学的必然，真正的领悟到新课改的精髓，从而不至于在新课改的洪流中迷失自己，不利于素质教育的实施。另外，教师在日常的教学过程中，要不断的充实自己，不断的掌握先进的知识，促使自身的整体文化素养得到提高，因为数学知识不是鼓励存在的，而是与其他学科有着密切的关系，有其与物理、化学、生物等理科学科有密切的关联，所以教师要不断的拓展自己的知识面，提高专业知识同时，学习其他学科的知识。教师是教育、教学的组织者和引导者，因此其要充分理解学生，了解学生的实际情况，清楚学生的兴趣爱好所在，因材，施教，尊重学生的个性差异。课堂上，要给予学生充分的思考时间与空间，使学生能够畅所欲言，能够尽情的展示自身多长，使学生完成“要我学”向“我要学”的转变，促使学生积极主动的投入到学习过程中，从而掌握各种学习方式，最终形成一套属于自己，且适合自己的学习方式，为学生学习更加深奥的知识做铺垫。
参考文献
[1]罗万萍.新课程背景下信息技术与高中数学教学的整合[D].
四川师范大学，2011
[2]戴晓萍.新课程背景下高中数学教学的困境与对策[J].新课程（教研），2011（6）：138
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