【摘 要】 在小学数学教学中，根据教学内容及学生特点，适时恰当地运用多媒体辅助教学，能有效激发学生的学习兴趣，把抽象的事物具体化，突出重点、突破难点，培养数学逻辑思维能力，大面积提高教育质量。
【关键词】 小学数学课堂教学 多媒体 兴趣 具体直观 思维力 提高教育质量
党的十八大指出，教育是中华民族振兴和社会进步的基石，全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。新一轮的教学改革的最大特点，就是以学生具有的基本知识和实践经验为出发点，注重创设情境的生动有趣性，善于组织和引导孩子们去观察、交流、操作，掌握从数学的角度观察事物，分析、探究问题的方法，在掌握基本数学知识的同时，提高数学技能。当今的高科技、信息化时代，多媒体教学设备用于教学，能充分激发学生学习数学的兴趣，培养和提高孩子的逻辑思维能力。
一、多媒体教学，能有效激发学习兴趣
多年的教育实践充分证明，提高学生学习数学的兴趣，就可以调动他们的积极性，帮助他们在学习过程中取得优异成绩。现代教学改革，提倡“减负提质”，就得从学生的兴趣出发，乐于学习，兴趣盎然地投入到数学情景中去，感受学习的快乐。要培养学生浓厚的学习兴趣，教师就要认真专研教材、精心设计教学过程，把课堂教学组织得生动、有趣，激发起孩子的学习兴趣，调动他们的积极性。多媒体教学在课堂教学中有机的运用，就能较好地满足这一要求。多媒体教学将声、光、形等生活常识直观展示，通过图片、视频、及各种音响效果，对学生带来独特新颖的感官冲击，将学生的学习注意力集中，有效激起学习兴趣。
例如 ：在教学小学数学五年级“找规律”内容时，设计这样一个课件，制作一排10个连接的小方框，框内分别为1至10共十个数字，请学生依次框出相邻的两个数字，计算他们的和，看能得到几种不同的结果。学生自行在自制图片上练习，结果正确率不是很高。老师使用多媒体展示预先设计好的课件，用彩色方框醒目地依次展示每一种相邻的框法，学生在这样的视觉感官冲击之下，争先恐后地抢答，把抽象的知识以及生动的情景紧密结合，使课堂气氛骤然活跃，唤醒孩子的注意力，激发起学习兴趣，提高了教学效率。
二、多媒体教学，能使抽象事物具体、直观化
结合教学内容和学生知识结构，设计出具有动画、文字、音乐、视频为一体的多媒体课件，在教学过程中有机展示，动静结合，声色兼备，形象具体，可以扩大学生的认知空间，缩短认知的时间，培养了空间想象力，为他们实现从具体到抽象、从平面到空间的思维定势提供了有力保障，较好地建立正确的空间观念，使学生思维的创造性和灵活性得到发展。
例如 ：在教学“相遇问题”的应用题时，为了体会“相遇的实质和意义”，通过课件直观展示 ： 甲乙两辆汽车分别从两地相向而行，到某一点相遇。学生就能清楚明白相遇的意义，让相遇问题中两种运动物体的表象深入脑际，将抽象的相遇问题用直观的数学思维展现出来。
三、多媒体教学，能较好地突出重点，突破难点数学的定义、概念等知识比较抽象，让小学生理解、掌握难度较大。传统的教学方法，面临的最大难题在于一些教学内容比较抽象，不切合学生生活实际，不仅教师难教，主要是学生难学，教师在讲解这些知识时，费劲九牛二虎之力，结果学生还是无法真正理解。如果将现代化的多媒体教学引入课堂，对文字、动画、声音和图像等信息有机整合，形成图、文、声共同展示的多媒体教学模式，不但能把高度抽象的数学知识直观地显现出来，还对学生产生极强的刺激作用，促使学生对它们的本质属性得到理解和把握。这真正做到教师精讲，学生多思，有效地突出重点、突破难点，大面积提高教育质量。
例如 ：在教学“圆柱体的侧面积”时，由于圆柱体的侧面是一个抽象的概念，如果只靠老师讲解，或者使用传统的教具教学，学生会感到枯燥无味，让学生难以理解。利多媒体辅助教学，使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。利用多媒体沿着圆柱体的高，展开并铺平，产生一个矩形，矩形的长即圆柱体底面圆周长，高为圆柱体的高，学生利用矩形的面积计算方法，就非常容易计算出圆柱体的侧面积了。
四、多媒体教学，有利于学生思维能力的培养
培养学生思维能力是数学教学的主要任务，教学过程是否有利于学生思维能力的培养，关键看学生是否主动积极参与。设计多媒体教学课件，使教学过程比传统教学更具有生机和活力。学生在多彩纷呈、个性化浓郁的过程中，可以获得更完善、更实效的思维训练，深刻地感知数学思想以及数学方法，享受愉快的教学过程。
例如 ：教学一年级数学“拼组图形”时，考虑到学生已经认识了长方形、正方形、三角形、圆形，在教学设计和教学过程中，充分体现学生的认知和年龄特点，运用多媒体教学手段，在计算机上设计制作各种大小、规格、位置、颜色不同的三角形25个，长方形20个，正方形15个，圆形15个。
指导学生选择这些图形，在下面的空白处随机组合图形，看谁组出的图形风格不同、形式多样、联想丰富。孩子们积极参与，兴趣盎然、充分发挥出自己的想象力，各自拼出一幅幅充满智慧的图案。最后还为自己拼出的图案配以富于创新的名字，诸如“快乐猪”、“大笨熊”、“聪慧屋”等等。学生学习过程中，思维的发散性充分得到展现，这既是源于多媒体电脑组合扩充的显著优势。
总之，多媒体辅助教学手段，在小学数学教学中的作用，越来越突出，它能给教学注入新的动力和源泉，突破时间空间的限制，让数学知识贴近生活，使之成为课堂教学的风景线。它给学生自主学习、探究和师生互动交流搭建了平台。
利用多媒体教学还可以创造生动活泼的界面，启发学生深入思考，让学生在愉悦中主动去探索，在“过程”中发展思维，获取知识，进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神。理想的教学应该是把教学内容、教学过程、方法与现代教育技术进行优势互补，把多媒体辅助教学与传统的教学方法有机融合，使教学更加精彩纷呈，从而有助于提高教育教学质量，办出人民满意的学校。
参考文献
[1]《浅谈多媒体在小学数学教学中的运用》，作者高煜，该文在2008年镇江市现代教育技术应用研究论文及教育叙事评比活动中荣获三等奖
[2]《小学数学教学中多媒体的辅助教学》，作者系东丹麻小学教师李发琴
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