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《高中数学课程标准》实施中趣味性教学的探索
2018-10-08 10:54:19 来源: 作者: 【 】 浏览:0次 评论:0
  新课程指出“教师不仅是知识的传授者,而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者。”一堂好课的评价也往往是评价教师的“表演”。怎么样的表演才能使一堂课变的“有趣”,让学生更为容易接受所学的内容。在高中数学教学中,教师的讲授仍然是重要的教学方式之一,但要注意的是必须关注学生的主体参与与师生互动。要改进学生的学习方式,首先教师要改变在教学活动中的角色。数学教学是教师组织下的师生、生生的双边活动。传统意义上的数学教学,往往忽视学生在学习的过程中的主体性,忽视学生在课堂上的“参与度”。《国家高中数学课程标准》(实验稿)的课程目标中明确指出 :“激发学生学习数学的兴趣,使学生树立学好数学的信心,认识数学的科学价值和人为价值,崇高数学思考的理性精神,欣赏数学的美学魅力,形成批判性思维习惯,从而进一步树立辨证唯物主义世界观”。
  新《课程标准》中指出 :“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习”。因此,新《课程标准》下的数学教学应关注以下几方面 :第一,深刻领会新教材的基本理念,切实转变教育观念。新《课程标准》中指出 :“有效的学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆,教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略”。
  因此,新课标下的教师不能再作为知识的权威,将预先组织好的知识体系传授给学生,而应充当指导者、合作者和助手的角色与学生共同经历知识探究的过程。第二,创设生活化情境,激发学生的学习兴趣。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题,从学生的已有生活经验出发,设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生,使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在,生活处处有数学。因此,在新课程的数学教学中, “趣味性”教学在整个教学中的地位是比较高的。在整个“趣味性”教学的过程中,要培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题的能力以及创新意识,培养学生对数学问题的好奇心和求知欲,使学生会从数学的角度发现问题、提出问题,并加以探索、研究、解决。要加强数学的介绍及数学问题背景的揭示,暴露数学问题的形成过程,激发学习与创新欲望 ;培养质疑习惯,创设探索情境,强化问题意识和创新精神 ;提供更宽松广阔的思维时空,使学生主动参与问题的深化与引申,揭示知识的内在联系及所蕴含的思想方法,培养创新素质 ;提供更多的课余实践活动与交流机会,让学生在活动中发现与完善数学知识,提高数学应用能力。要运用计算机、多媒体等现代化工具作为教学辅助手段,积极制作数学课件,加深学生对知识的理解及应用。在此基础上,使教学过程显得更为有趣的是将数学知识与图形、游戏、现实生活、实际问题、多媒体等各方面结合起来引入课堂,让学生从多方位、多角度去思考,去学习数学。
  然而,数学毕竟是一门抽象、系统的学科,因此,在教学中不能一味的追求“趣味”而“趣味”,否则,反而影响教学效果得不偿失,所以很有必要进行探索这些“趣味”设计要遵循的原则。
  如何将一些数学知识与图形、 游戏、 现实生活、 实际问题、多媒体等各方面结合起来引入课堂?如以下个具体的例子 :
  高一数学教材的第四章中所学的知识是三角函数,在这一章中,有好多的三角函数公式让大多数学生记忆起来感到头痛,如果将这些公式中的一部分与图形结合起来,会使学生产生兴趣,记忆起来方便,而且也记得牢固。如下面三组公式 :
  (第1组) (第2组)
  (第3组)
  现在我们把正弦、余弦、正切、余切、正割、余割如图表示(正六边形),这样就可以看出 :
  第1组 在仅有的三个倒三角形中,上面两个顶角上所写的三角函数(或1)的平方相加刚好等于下面一个顶角上所写的三角函数(或1)的平方。
  第2组 同一对角线上的三角函数的积为1。
  第3组 任意一个三角函数等于与它相邻两个三角函数的积。
  总之,中学数学课程改革是一项长期的艰巨的任务,在高中数学课程标准的实施中,需要广大教师与教育工作者坚持不懈地探索和改进,使之不断注入新鲜有趣的内容,进而得到长足的发展与进步。因此,在提倡素质教育的今天,在数学教学的主阵地课堂教学中,更应激发学生学习数学的兴趣,教师通过设计“趣味”的例子、故事,设计趣味的情境,设计趣味的语言等,可以使学生大脑处于最活跃的状态,能最有效的启动学生的各种感觉器官,增强学生的观察力、注意力、记忆力和思维能力,能使学生聚精会神的听讲,充分发挥他们的主体作用,浓厚的学习兴趣,还可以抑制学习中的疲劳和困苦,保持旺盛精力和敏捷的思维,让学习在愉快的气氛中进行。因此,在教学中采用“趣味”设计可以培养学生学习数学的欲望,使学生更能主动地学好数学,提高学习效率,在高中数学课程标准的实施中具有十分重要的现实意义。
Tags:《高中数学课程标准》 实施 趣味性 教学 探索 责任编辑:admin
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