兴趣是我们干好每一件事的原动力。我们每个人都曾经体会过没有兴趣的痛苦和无奈。学习也是这样，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。
特别是对于年龄较小的孩子，他们的世界观尚未形成，自我约束能力差，假如我们忽视对学生兴趣的培养，停留在老师包讲、学生包练的单调、枯燥，机械，重复的教学模式中，一提到学习就“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，动不动就给他们讲一些大道理，一味强迫孩子们学习，致使他们一想到学习，就是不停的读，不停的写，不停的抄，丝毫得不到学习的快乐，他们的好奇心和求知欲望就会因为老师和家长的严格要求而被扼杀，久而久之，学生就会厌学，怕学，导致成绩下降，更可怕的是自信心的丧失，这样，我们的教育目标就会落空。
“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”如果在数学课堂中，学生对数学有了兴趣，就能体会到动脑思考问题和解决数学问题的乐趣。由于数学内容具有抽象性，学生感到枯燥乏味，因此在教学过程中，应该激发学生学习兴趣，让学生乐意参与教学活动，并真正实现学生在教学活动中的主体地位，在教学中，教师要善于用生动的语言，有意义的实例，直观的教具创设出生动活泼，丰富多彩，引人入胜的教学情境，诱发学生的求知欲望，使学习成为学生的内在需要，由“要我学”变为“我要学”，从而提高教学质量。那么如何培养学生学习兴趣呢？
一、巧妙地导入，引起学生注意的兴趣
“良好的开端是成功的一半”，教学也是这样。巧妙地运用导入语，往往能吸引小学生的注意力，增强学生的学习兴趣，造成渴望学习的心理状态，为整堂课的学习打下良好的基础。采用什么方法导课，能积极地引起学生学习的兴趣，要根据教材内容和学生特征来选择。例如： 一位教师在教学“7的认识时”，是这样开头的 ：“小朋友们，今天我给大家讲一个故事。有一天，猫妈妈让小猫到商店买东西，猫妈妈给小猫了7元钱，让小猫买7条鱼，这下小猫可吹起了胡子、瞪起了眼， 原来它不知道7个是多少个？小朋友们， 你们知道吗？”
这样就很巧妙地导入了新课，学生学习的很有兴趣。
二、从生活实际问题培养学习兴趣
联系生活实际就是注重数学的实用性，让数学贴近生活，突出从解决实际问题出发的运用能力。所以，在数学教学中充分利用这个特点，尽量联系实际，利用身边的例子、生活中的例子和所学知识解决实际问题。让数学走向生活，让学生在生活中体验数学，让学生明白数学并不神秘，数学就在我们的身边，体现数学的实用性。
例如 ：在教学人民币的认识时，课前先让学生和家长到超市购物，感性认识购物需要人民币，并记住所买物品的价钱。上课时让学生说说如何购物的，为学习人民币作好铺垫。
课上又让学生通过模拟购买不同价格，不同品种的物品，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中，感知人民币的商品功能，从中体会生活中处处都有使用到人民币的地方，人人学有价值的数学，体会到数学与实际生活的紧密联系。这样学生的学习积极性就调动起来了。
三、根据学生特点编故事进行导趣
“教学的艺术不在于传授本领而在于激励，唤醒和鼓舞”
我认为这正是教学的本质所在，我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识，如 ：在教学“分数的基本性质”一节内容时，我为学生创设了这样一个故事情境 ：中秋节到了，唐僧把三徒弟叫过来并对他们说 ：“今天是中秋节，我要给你们分月饼吃。沙僧你吃这块饼的十二分之三，悟空你吃八分之二， 八戒你吃四分之一，大家有意见吗？”师傅话音刚落，八戒就闹起来了 ：“不行！不行！师傅不公平，给他俩都那么多，而我却分得那么少。”八戒这么一闹可把他们三个笑坏了，此时学生都被故事内容所吸引，然后让学生说说他们三人笑的原因，这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起了学生学习的兴趣。
四、巧妙应用疑问，挖掘学习潜力
古语云：“学起于思， 思源于疑”， 疑最容易引发探究反射，积极探索即成兴趣。所以通过设置悬念，揭示矛盾，学生才能生疑，才能要求析疑，才能产生求知欲，才能激发兴趣。
例如 ：在教学能被2、 3、 5整除的数的特征时，我先让学生提出多个任意的多位数，老师对这些数进行判断能被几整除，然后让学生用笔算一下老师的判断结果是否完全正确。
这样一来，学生觉得既惊讶又神秘有趣，就会产生强烈的求知欲望，迫不及待地要求懂得其中的奥秘。这样在教学中充分根据教材的特点，精心设计悬念，激发学生强烈的求知欲，在学生渴望解疑析疑中学习数学知识，培养了学生的学习兴趣。
五、让学生体验成功的喜悦，增强学生不断学习的兴趣学生学习上的成功，能够满足学生成长中自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的、新的内驱力，给新知识学习带来兴趣和动力。因此，教师要鼓励学生尝试探索，体验成功，承认学生个性差异，因材施教，善于发现每个学生的进步，让学生人人有机会获得成功，从而体验到不同层次的满足感和成就感，增强学生学习数学的兴趣。
后进生一般学习信心不足，认为自己不如别人，常抱破罐子破摔的心态。因此，教师在上课时，向他们提出一些他们能够达到的小要求，布置一些他们能够完成的作业，使他们常处于积极的学习状态，感到自己有能力进行学习，从而不断增强自信心，改变原有的认知，树立信心，看到成功的喜悦，一改消极被动的局面，学生学习积极性就能逐渐被调动起来。他们在老师和同学们的表扬声中，体验到成功的喜悦，从而激起他们学习数学的兴趣。
总之，教师要运用各种科学的教学艺术去打开学生求知的心房，去点燃兴趣之花，兴趣是最好的老师，只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能在乐中学，逐渐形成自觉学习的习惯。通过激发学生兴趣，提高质量，也符合小学生心理发展的规律，学生阶段一切都是从兴趣入门，打开学生学习数学的兴趣之门，是我们每个数学教师义不容辞的责任。
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