陈岸月
（淮安市合肥路幼儿园，     江苏，淮安      223005）
摘  要：园本教研是提高教师专业能力的有效途径。本着追随儿童生长，尊重幼儿园的主体发展的目的，深入贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》，全面实施幼儿园课程改革，我们开展了形式多样的教研活动，紧紧围绕课程游戏化建设的内容和日常保教工作中出现的问题进行主题式研讨。以真实的问题或发现为切入点，以不同的方式开展研讨交流。如：集体教研，分组教研、浸入式现场教研、随时随地的个别教研。通过园本教研的扎实开展，积极推进了课程游戏化的实施，同时也促使保教人员的专业素养在原有的基础上有所提高。
关键词：园本教研  立足实际  问题研讨
园本教研工作的开展，让我深深感受到一所幼儿园、一个团队、一名教师的成长均离不开学习、实践、反思。一直以来我们将教育科研工作作为重点来抓，从强化教师科研意识入手，紧紧围绕课程游戏化建设的内容和日常保教工作中出现的问题进行主题式研讨。教研以真实的问题或发现为切入点，以不同的方式开展研讨交流。如：集体教研，分组教研、浸入式现场教研、随时随地的个别教研。我们采用学习故事、案例分享等方式进行。
1.联系生活，创设丰富的自主游戏环境。
根据孩子的意愿，联系实际生活，各班均创设六个及以上游戏区域；有效利用走廊的空间创设公共游戏区，有花店、萌萌发屋、爱心医院、小舞台等，从满足幼儿的游戏愿望出发，老师们围绕 “游戏的准备与计划、游戏中的观察与指导、游戏后的分享与交流”三方面进行观察，并详细记录，关注幼儿在游戏中的表现，尝试用发展的眼光看待和分析幼儿的游戏，从而思考活动区游戏的价值与适宜性。根据幼儿生活的需要，和幼儿讨论生成我是小小服务员、进餐值日生、美食播报员等课程，在环境中，提供值日生牌、播报员台和服务员标准等给予活动的支持，孩子们的参与积极性非常高，通过系列活动的开展，幼儿的服务能力和服务意识有了很大的提高。生成班级的游戏区按周逐一推进，利用每周二教研活动实践进行分享，采取现场观摩、游戏视频和研讨等方式进行，游戏分享包括观察实录、分析策略及生成活动等，根据孩子们的年龄特点和兴趣、需要开展游戏，更好地发挥了区域游戏的实效。
根据小班幼儿的年龄特点，我们还设计了多种户外运动游戏，前期为他们提供了投掷、平衡、钻爬、攀登等运动类材料；也根据幼儿游戏的需要，投放了很多辅助性材料，如纸箱、轮胎、道路标志牌等。在投放材料前，我们老师会组织老师们先一起玩一玩，目的是预设孩子们会有哪些玩法，可以引导他们如何与材料互动，如何与同伴互动及师幼如何互动等；思考孩子们有可能还会有哪些发现，哪些新的玩法。做好充分的准备工作，力求能给予幼儿游戏中积极的回应与支持，并尝试建构合适幼儿发展的游戏课程。活动中教师给予鼓励和支持，游戏后的分享交流，帮助幼儿经验和能力的提升，促使每一个幼儿在游戏中都能获得成功的体验。
2.半日活动观摩，提高教师一日活动的指导水平。
开展常规化的半日活动观摩，每周二、三、四为交互观摩日。班级之间互换进行半日全程跟踪，园长随时蹲点。在观摩中，逐步引导教师相互学习，并发现问题。再针对问题去探索、实践，寻找合适的解决办法。老师们随看随拍游戏现场，用于教研活动观察交流、研讨，在研讨过程中，说感受和建议，对一些问题进行深入的探讨。研讨后将研讨的结果带到班级，进行完善，下周半日活动观摩时对照上周研讨的结果检查是否完善，这样有问题、有研讨、有落实。
3.学习观察，给予幼儿有效的支持。
为了明确观察的重要性，我们展开了从理论到实践的研讨过程。课程游戏化实施要求中指出，观察是课程改革的出发点，只有学会观察，懂得如何观察，才能知道幼儿在做什么，为什么这样做，他们的兴趣和需要是什么，从而真正的读懂他们，给他们提供适宜的教育，建构适宜其发展的游戏课程。为此，我们将观察作为教师必练的基本功，开展“观察周周练”的大练兵活动。给予充分的物质支持：给每班配备了照相机、游戏记录板、便利贴等，便于老师们及时记录幼儿在游戏中的表现。我们还利用每周二教研活动，开展游戏中的观察与支持交流研讨，利用游戏现场观摩、观察游戏图片或视频、撰写观察记录等手段来提高教师的观察水平及能力。只有看见、看懂才能给予有效的支持。
在观察的前提下，我们还实行了“自主活动日”。每周五为自主活动日，各班就上周的观察，由教师根据孩子的兴趣、需要等制定这一天的活动内容。比如，在主题活动开展的过程中，发现孩子们特别感兴趣的活动或者是薄弱的点，利用自主活动日进行自主安排，进行延续和巩固。如，在秋叶飘这个主题中，老师们发现孩子们对不同树叶的形状兴趣浓厚，于是制定了围绕“叶子”而开展的活动计划。来到小学校园和幼儿园的院子里，寻找不同的叶子，带回活动室一起观察谈论，游戏区投放不同的叶子开展装饰叶子、叶子贴画、叶子舞蹈等游戏活动。自主活动日是建立在课程游戏化理念下，跟随幼儿的需求而给予的支持策略。
通过园本教研的扎实开展，积极推进了课程游戏化的实施，同时也促使保教人员的专业素养在原有的基础上有所提高。

参考文献：
【1】《3-6岁儿童学习与发展指南》
【2】《幼儿园教育指导纲要》（试行）
作者简介：陈岸月（1981.12-），女，汉族，江苏淮安人，本科学历，幼儿园一级教师，淮安市学科带头人，淮安市合肥路幼儿园教师，研究方向：学前教育。