如何培养西藏地区小学生的看图写话能力

王红英   

（拉萨市师范学校附属小学，西藏，拉萨 850000）

摘要：低年级小学生的看图写话是习作教学的启蒙课程，是汉语文课程的重要内容之一，对拓展藏族小学生的语文学习领域，强化语文学习实践，提高学生的汉语口语表达能力，全面实现语文课程目标具有重要和深远的意义。低年级学生看图写话能力的高低，会直接影响后续语文学习中写作水平的提高。

关键词：《语文课程标准》；看图写话能力；小学生；观察顺序   

《语文课程标准》指出，写话的要求是：1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2.在写话中乐于运用阅读和生活学到的词语。3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。所谓“写话”，就是用书面语言表达自己的想法。用语言表达意思，发表见解。对西藏地区的低年级学生来说，写话能力的高低，会直接影响后续语文学习中写作水平的提高。在教学实践中，我们也会发现，并不是每一个学生都会对写话产生兴趣，多数学生仍是基于被要求写而写，而对少数学生来说，在缺乏兴趣之余，还存在着些许恐惧。那么，如何培养西藏地区小学生的看图写话能力呢？

一、在语文课堂、生活中，注重学生的观察能力的培养

我在认真研读课程标准，结合年龄特征、语言发展规律和学段要求明确了，一年级第一学期期末，学生会写简单的一句完整的话；一年级第二学期会用两三句或者更多的语句表达一个意思或写一件事；二年级写话的要求又要上一个台阶，初步具备作文的雏形。

在课堂和生活中，刻意地引导学生如按照顺序把图片中的景物和动物观察清楚。常用的观察方法有：①从左到右或从右到左。 ②从远到近或从近到远。 ③从上到下或从下到上。不拘束学生的观察方法，怎么喜欢怎么来，但切忌凌乱，要遵从观察顺序。 在指导学生《课间十分钟》，按照顺序观察，例如，先观察教室里，有的学生在做什么；再看操场上，有的学生在做什么；最后观察中心花园，有的学生在做什么。小学生用上观察顺序，可以做到有话可写，条理更显得清晰。

按照顺序观察，我们从图片中，观察到主次与侧重，可以把自己感兴趣的内容多写几句，其余的内容少写一点，这样做到层次分明，详略得当。

二、写话中，注重看图写话的兴趣和思维引导

我们在看图中，首先要有浓厚的兴趣去观察图，一定要把图看懂，然后想清楚：时间、地点、人物、事件、结果。在指导学生《夸家乡》的看图写话中，学生先交流自己收集到的有关家乡的资料，接着欣赏老师准备的图片，充分激发学生的注意力，调动学生的兴趣，尤其是看到自己熟悉的图片，加深学生的理解和感受。完成看图写话之先说，设置“小导游”角色，让学生明确写话内容，为写话做准备，做到图文结合。以补充式的写话训练，完成此次看图写话。题目《夸家乡》写在第一行的正中，第二行空两格，开始写正文。我的家乡在（）。家乡的风景（），有（），有（）。家乡的物产也很丰富，有（），有（）。家乡最大的变化，有（），有（）。我（）我的家乡！

学生有了写话的兴趣，就会产生写话需求，但是要让学生有内容可写、有范文可模仿，进而写出自己的风格，则需要教师为学生的需求循序渐进地提供写话平台和空间。

三、想象能力是创造性写话的关键

著名科学家爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是知识进化的源泉。”想象是思维、创造的源泉。低年级小学生的想象力特别丰富，所想象的东西更富有童趣。在看图写话中，引导孩子结合自己的生活体验和原有知识与看图写话进行碰撞，发挥丰富的想象力去想象，去创造新的形象和境界，进而写出自己独特的作品，就能使看图写话成为令人兴奋的活动。在指导《小兔运南瓜》这个看图写话时，让学生先观察第一幅图，有谁在哪里发现了什么，它想做什么呢？第二幅图，先让学生发挥自己的想象力，想一想小兔受到什么方法的启发而想出来奇特的办法呢？先画一画，再说一说。孩子们畅所欲言，有的说，想到车轮，所以要把南瓜滚回家；有的说，发现一辆小车，把南瓜放到小车上推回家；有的说，小兔请力气大的小动物帮忙运回家，等等。第三幅图，南瓜已经运回家里，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔一五一十地告诉了妈妈。这次看图写话的重点就是，小兔究竟怎样运回南瓜，这幅图空缺，留给学生想象的空间。更重要的学生先说出运南瓜的方法，知道什么办法好，好在哪里。

    想象能力为看图写话插上翅膀，丰富合理的想象能让学生的写话别具一格，充满灵气和活力。

四、注意写话格式的指导

    “无规矩不成方圆”，写话一定要注意格式的指导。首先，如果能想到题目，一定把题目写在第一行的正中间，这个不是硬性要求，如果能做到就更好。接着开始写正文，在第二行，开头一定要空两格，标点符号（逗号、句号、问号、感叹号）单独占一格。最后就是一定把字写工整，字如其人，卷面整洁，不会写的汉字用拼音代替。

培养西藏地区小学生的看图写话能力，我们可以用上《看图写话》的步骤：一是先观察，对画面上的时间、地点、人物、事件有一个完整的了解。二是展开丰富而且合理的想象，逐步培养学生的想象力和创新思维。三是训练孩子先说话，条理清楚，吐字清晰，说自己想说的话，提高口头表达能力。四是写话，即写出自己想说的话，把口头语言变成书面文字，这一过程是听说读写的最终目的，能提高学生的书面表达能力。

综上所述，对培养西藏地区低年级学生的看图写话而言，教师一定要把教材语句当做写话的例子和榜样，因为每一篇课文都是优秀的范文，学会积累文中的好词佳句，使学生认识到看图写话的技能是可以通过实践练习掌握的，以此树立学生的写话自信，提高写话能力。

作者简介：王红英（1982-），女，汉族，四川遂宁人，高级教师，本科，研究方向：汉语写作能力

课题项目：西藏自治区教育科学“十三五”规划2018年度课题“提升西藏地区小学生的汉语写作能力策略研究”（课题编号：XZJKY41812）