探析学前教育阶段影响幼儿德育教育发展的因素

吴颖

内蒙古兴安盟科尔沁右翼中旗高力板中心幼儿园，内蒙古，兴安盟    137400

摘要：在国内越发重视德育教育的当下，在学前教育阶段所开展的德育教育工作是否蕴含有高度的教育意义与正确的教育理念与教育措施已成了社会大众密切关注的要点，虽然所有幼儿教师正为此而不断地付出努力，但目前学前教育阶段所开展的德育教育工作还依然存在有一定的不足。

关键词：学前教育；幼儿；德育教育

现国内社会对于国内教育事业的发展情况有了越来越高的重视，教育事业的发展关乎着国家未来的发展与国家未来人才大军的形成，为了让国内教育事业的发展能够跟上世界与时代的脚步，国内教育部门不断地研究并推出更为有针对性且具有高度前瞻性的全新课程标准与教育政策来。在全新的课程标准与教育政策中明确指出了德育教育工作开展的重要性且当前教育改革的重点已倾向于德育。现以学前教育阶段的德育教育为例，正接受学前教育阶段的幼儿正处在懵懂的时期，在此时期内针对于德育所开展的相关教育工作将能够给幼儿的未来成长带去深远持久的正面影响，但现阶段学前教育阶段中所开展的德育教育工作还存在一定的不足且不足之处的存在将会影响德育教育的开展成效与后续发展，就此本文将基于个人观点展开分析。

一、学前教育阶段幼儿德育教育发展的现状

随着近年来国内社会开始步入信息化时代，网络与各类终端设备开始在国内飞速的普及，这在给人们带去更好的生活质量与更便利的生活方式的同时也给人们带去了海量的可阅读资讯。海量的可阅读资讯中难免会包含有一些政治观点不正确、道德败坏等类型的不良信息，这些不良信息在面对道德思想与三观都已有良好形成的成年人时就会失去其所带来的恶劣影响，但因现阶段终端设备与网络的普及使得除去道德思想与三观已良好形成的成年人外未成年人亦可接触到，而这样的情况将会在一定程度上给未成年人带去一定负面影响。除此之外。因目前国内的教育大环境中还留有一些未彻底被抹除的曾经盛行的应试教育所留下的弊端，使得目前国内教育事业的实际教育工作开展中对于德育教育的重视程度还未如教育标准中所要求的那般深刻，这就使得多数德育教育工作的开展仅停留于表面。面对当前如此现状，学前教育阶段德育教育的发展受到了极大的制约。

二、学前教育阶段影响幼儿德育教育发展的因素

1.外部因素。

若要将影响幼儿德育教育发展的因素进行具体的分析，那么基于作者个人观点来看主要可分为外部因素与内部因素。本小点将具体围绕着外部因素来进行具体的分析。

影响幼儿德育教育发展的外部因素内主要涵盖了社会因素、幼儿园因素、家庭因素这三大次要因素。社会因素的存在是所有教师与所有家长难以彻底杜绝的一项不可控因素，这主要是因为幼儿的成长无法脱离于社会进行“独立化”成长且若想要幼儿的成长能够为其未来全面步入社会奠定基础，那么让幼儿或多或少地接触到社会上的相关信息是必不可少的。但现阶段社会中蕴含有的信息量十分庞大且因网络与终端设备的普及使得社会信息变得更为容易接触，这就使得难以对幼儿所接触到的各类信息进行过滤，也难以保障不良信息能够不被幼儿所浏览。幼儿园因素与家庭因素相较于社会因素而言有着更高的可控性，因为幼儿教师、家长分别作为幼儿园因素、家庭因素的主导者，若幼儿教师能够在进行相关教育工作时结合幼儿其自身的思想特点与兴趣爱好进行有针对化的教育工作，那么能够极为有效地提高德育教育的有效性；而家长作为幼儿除去幼儿教师外的第二大学习主体，若家长能够在日常的生活中不断潜移默化地相关德育工作进行实际开展，那么能够让幼儿除去接受到幼儿园内正面的德育教育外还能够在日常的生活中接受到侧面的德育教育，在最终通过这两个维度的共同教育则可让学前教育阶段的德育教育的有效性达到预期。

2.内部因素。

影响幼儿德育教育发展的内部因素主要是因幼儿自身发展水平所产生的，因处在学前教育阶段的幼儿心智发育都还未成熟且对于事物的是非判别能力还未形成，这就使得幼儿在进行各类行为、语言的模仿与学习时是没有尺度的，当无意识错误言行的出现却又没有得到及时的制止，那么将会极大影响幼儿后续道德观念的形成。

三、改善幼儿德育教育发展的措施

1.健全德育教育体系。

学前阶段的教育工作作为学生受教育生涯的开端，其所为学生带来的影响将会伴随着幼儿后续的成长。而为了保障学前教育阶段的德育教育工作的开展是符合于时代发展且满足于社会对于此所提出的要求的，德育教育工作的开展定要变得“有章可循”。而能够从根本上让德育教育工作的开展变得“有章可循”的办法即健全德育教育体系，通过德育教育体系的完善来让学前阶段的德育教育能够得到具体的监督管理，从而保障幼儿德育教育发展的稳定性。

2.家庭教育松弛有度。

家长作为幼儿在成长过程中所接触到的第二大学习对象与目标，家长的言传身教对于幼儿而言有着极大的榜样意义，为了让德育教育的开展能够在幼儿的学前阶段带给幼儿更为深刻的体会，家长定要在家庭教育中融入德育教育，同时要摒弃原有以看成绩为主的教育理念并转变为注重培养幼儿全面发展的教育思想，以此来通过榜样作用与合理的家庭教育管理力度进而保障学前教育阶段幼儿接受到的德育教育的有效性。

四、结论

德育工作的开展并非一朝一夕就可以看到明显成效的，且学前阶段的德育教育工作有着更高的开展难度且更为深远的开展意义，为此幼儿教师在进行德育教育时定要做好相关准备并应与家长沟通，从而让幼儿能够“沉浸”在全面且合理的德育教育之中。

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