摘要：在课堂教学过程中，要把握时机，最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生学习的内在动机，从而提高教学质量，保证学生能掌握一定基本技能，具备成为技术工人的基本素质。
关键词：兴趣 激励 辅导
1 中职学生现状
作为中职学校就读的学生，较多数是考高中无望，初中阶段基础教育淘汰出来的学生，部分学生年龄结构偏小，知识结构偏低，接受能力不强，写字错别字连篇，不会写请假条。学校又为生存保证生源，招生几乎达到来者不拒，客观上进一步造成生源质量差，文化层次低的现状。有的学生对许多事物都缺乏应有的兴趣，尤其是谈到学习就心生厌倦，虽然接受了九年制义务教育，但实际上根本没有达到初中毕业生的水准。其综合素质较差，抽象思维能力、逻辑推理能力和综合归纳、举一反三的能力较弱，往往因为听不懂课和跟不上学习进度而丧失学习信心。不少中专学生对学习都有“被逼无奈”的感觉，他们迫于家长的压力上学，没有学习目标，没有学习压力，没有学习动力。究其原因，我想主要是缺乏学习兴趣，心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。而学习兴趣能使学生在学习活动中产生心理上的爱好与追求，从而成为学生积极、主动获取知识，形成技能的动力。
2 激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果
兴趣是一门学科，是一位技巧最好的老师。学习兴趣的激发和培养对优化课堂教学，提高课堂教学质量有着重要的作用。在课堂教学中，激发学生学习兴趣，诱发学生学习的欲望，是学生主动参与课堂学习的前提。在课堂教学过程中，要把握时机，最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生学习的内在动机。
2.1 抓好新课的导入 新课的导入是激发学生学习兴趣、吸引学生注意力常用的简单、实际的方法。教师简单的几句话、一个小故事、或是一个演示，就能把学生的注意力和兴奋点吸引过来，从而激起学生强烈的求知欲，并很快地入情入境。
2.2 抓好恰当的提问 教学过程中，恰当的提问，可以激发学生的兴趣，启迪学生的思维。因此，每讲授一次课，都设计一些问题，创设问题情境，诱发同学们的好奇心，把学生引入与所提问题有关的情境中，触发学生产生弄清事物真相的迫切愿望，让学生对新知识产生浓厚的兴趣，启动学生思维的闸门，积极主动地完成学习任务。
2.3 抓好教学演示 在课堂教学过程中，由于学生生活阅历浅、知识不丰富等原因，学生学习过程中所遇到的问题单纯依靠教师的语言叙述，是无法让学生完全明白的，这将导致学生学习兴趣下降，影响学习的进程。这个时候，要利用教学演示，通过图片、实物、多媒体等各种方式加强教学的直观性、趣味性。
3 科学地分配教学时间
教育心理学研究成果表明，在50分钟的课堂教学时间内，学生的心理运动处于经常波动之中，分为五个阶段，中专学生也是如此。第一阶段，上课开始的前5分钟，学生处于兴奋的初级阶段；第二阶段，5至15分钟，学生的心理维持在较高的兴奋状态中。这段时间，学生的求知欲比较旺盛，注意力比较集中；第三阶段，15至25分钟之间，学生兴奋状态减弱，抑制增强，注意力涣散，出现疲劳现象；第四阶段，从25分钟开始，学生的心理又开始兴奋，持续到第40分钟；第五阶段，从40分钟之后到下课这段时间，学生的心理又开始疲劳。针对这种情况，教师应合理地安排教学内容。在第一阶段，可运用复习旧课、导入新课等办法，吸引学生的注意力。在第二、第四阶段，可讲授文化课的重点和难点。在第三阶段，应适当提问、讨论，或做课堂练习，或者联系实际，这样既可以调节学生上课的情趣，又可诱导学生关注现实生活，以便学生把掌握的知识迅速转化为技能。
4 善于适时地激励学生
4.1 宽容式激励 职业中学学生的素质参差不齐，在课堂上，师生之间产生矛盾是可能发生的现象，遇到这种情况，教师应容人之短，不怀成见，老师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生应热情教诲，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法必然激化矛盾，严重影响课堂教学，同时也损坏了教师自身的形象。
4.2 影响式激励 职业中学学生中有的行为懒散，但影响式激励能使学生的懒散行为得到收敛。影响式激励主要表现在教师自身的模范作用上。课堂上，如果教师懒懒散散，学生就会有令不行、有禁不止，如果教师严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很强的感召力。
5 强化课堂训练和反馈
训练是课堂教学使学生获得知识，形成能力的重要手段。特别是学生的能力和技巧绝不是教师“讲”出来的，而是在教师的指导下有计划有步骤地潜移默化地“练”出来的。在训练时，必须围绕教学目标安排好训练内容，并设置与之相适应的训练形式。训练还应选准最佳时间，应以课堂教学目标为准绳，以课堂结构为依据，以调节学生兴奋点为依托，精心策划，科学安排，合理搭配。
6 做好课后辅导工作，注意分层教学
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次学生的需求，避免一刀切的弊端，同时要加大后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣，要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来，使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
参考文献：
[1]黄克孝.《职业和技术教育课程概论》.选自《职业技术教育》
[2]沈方梅.《教学应放得下、引得出》.选自《计算机教与学.现代教学》
[3]郑德明.《如何面对今天的中职专业教学》.选自上海信息技术学校学报. |
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