那究竟什么样的作业才能激发学生的主动性和积极性呢？首先作业布置要有趣味性。苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。然而，一些英语作业形式呆板，内容枯燥，形成了一个一成不变的脱离实际的无趣模式，这样非常不利于学生英语综合素质的培养。如果我们的作业设计富有创意，形式新颖，内容联系实际，并有一定的趣味性，学生定会在一种愉悦的环境中体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。其次，作业布置要有差异性。学生是存在个体差异的，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不了”的现象。为此，作业应针对学生的差异分层布置，让不同发展水平的学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，从而培养英语能力。再次，作业布置要有合理性。“填鸭”式教学、“题海”战术是以前学校只追求成绩而迫使教师采取的最基本的教学方法。于是大量抄背作业，大量的试卷练习就无情地压在学生头上，学生会因为作业的不合理而抵触，继而不做作业，那我们的“一番苦心”也就事倍功半了。而今在重素质的教育背景下，在减负的大众呼声中，我们的作业应该减量重质、合理有度。最后，作业布置要有主体性。我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好。我们的作业也要以学生为主体来设计，要把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中学得主动，做得积极。
了解了作业布置的特点，我们就应该在今后的作业设计中遵循这些特点，力求设计出学生喜欢的有效作业。
1.词汇作业的布置
“如果说词汇是语言的结构，词汇就是最重要的器官和血肉。”没有一定的词汇量，学生无法进行语言交际。词汇量的积累和扩充是英语学习中最重要的一环。以往的词汇作业主要以抄写、背诵为主，机械抄写、枯燥背诵严重降低了学生积累词汇的积极性，而灵活的词汇作业则会激发他们的兴趣，达到事半功倍的结果。如在教完每一单元的单词后，可以让学生在课后自找喜欢的同学组成小组，一起背单词，然后互相测试，看看谁记得多、记得快。一切以“学生为主”，既培养了学生团结协作的精神，又在悄然中巩固了所学单词。
（1）词汇收集本
词汇的积累是中学英语教学的首要任务，老师可让学生准备一个词汇收集本，以容易查阅为标准，将每天碰到的单词记下来。生词的来源主要是学生平时的学习及课外阅读。教师可大量引导学生进行课外阅读，《中国日报》、《书虫》及原版英文小说都是首选。课外查阅这些单词的读音、拼写和词义。
（2）单词故事
给学生一定量的单词卡片，让学生从中选择8-10个单词，每个学生用自己选择的单词组成一个故事，并在小组中相互讲述。
2.对话作业布置
（1）表演对话
英语教学的任务要求为学生提供—定量的语言实践机会，使学生能开口。
现有的中学英语课本为学生提供了大量的“dialogue”，每单元都有图文并茂、妙趣横生的主题，内容大多与实际生活紧密相关。教师在课堂上教授某一对话内容后，可给学生布置课下合作表演的作业。对于基础较好的学生，还可做扩展对话表演，如可用学生熟悉的菜名编出新对话进行表演，表演时可允许学生准备服装及道具，还可让他们模仿餐馆中服务员和顾客的动作进行表演。由于是他们感兴趣的话题，每位同学都会积极参加。分角色表演对话的作业保证了每个学生有开口的机会，降低了长篇对话的难度，提高了学习效率，不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。（2）改写对话
在课堂理解对话的基础上，抓住对话中的重点内容，将对话改写成段落，叙述对话涉及的内容，是巩固对话教学的又一种作业形式。例如：将对话改写为短剧。短剧是指在英语教师的指导下，在学生初步掌握了语言的基本知识，如词的用法、句子的简单结构、基本语言片段的适应情景等情况下，以学生为主体，依靠学生集体创作、改编短剧这一形式，融学生的听、说、读、写、创于一体的教学方法。在高中教学阶段，学生的认知发展已经经过了学前的发展和小学阶段的再发展，他们已经具备了进一步学习和熟练运用语言的起码的语言思维能力，及选词、组句、谋篇等方面的能力。这为他们更快更好地学习准备了良好的条件。因此，使用简短剧法能更好地激发他们自身的求知意识、参与意识、创新意识和效率意识。
（3）自由对话
每天要求学生做自由对话练习，学生可就星期、日期、天气、出勤、各自的家庭情况、兴趣爱好，或是他们周围发生的有趣的事进行对话练习，也可以把他们学过的知识运用对话活学活用地表演给同学们看。还可以让同学自己结对，在课外进行会话练习。有些教师可能认为口头作业教师不便检查，其实只要教师是个有心人，你会发现口头作业也能检查。如教完如何打电话这一课后，我给学生布置的课后作业就是回家后给我打一个电话，在电话中我们用英语交谈，复习当天学过的词汇和句型。这样的作业不仅让学生觉得新鲜，还确实在实践中锻炼了他们的英语交际能力。此类作业还可布置同学事先在课下准备一些问题，第二天在课堂上进行竞答比赛。这种形式气氛浓烈，学生参与积极，情绪高涨，注意力集中，锻炼了口语表达能力。
3.课文扩展阅读作业
阅读练习是相当重要的一环。阅读的目的是从文字中查找自己所需的信息。在高考中阅读的分数逐年增加，可见阅读能力受到前所未有的重视。阅读作业应以训练阅读能力、扩大学生的阅读量、增加课外知识为目的，教师可结合当天课堂的内容布置阅读的文章。如学习课文Travel Around the World 时，可布置学生阅读有关英美旅游的文章；学习 Enjoy The Classics 时，可阅读有关经典名著的其他文章；学习Body Language时可阅读关于体态语言的文章。
4.让学生布置作业和出考题我们都知道，没有一个人总是愿意被别人牵着鼻子走，教师的经验再丰富，有时也不能包罗万象，也容易以成人的眼光去思考，从而忽视了孩子的心理需求。在教学过程中，适当让学生布置作业，单元学习结束后，让他们几个同学合作出一份试卷，考考大家，会有意想不到的效果。学生自己布置作业、出考题，虽然很幼稚，但却是从他们的角度去把握教材，让他们自己掌握学习的主动权，那种开心是不言而喻的。让他们自己批改作业、当小老师，他们很乐意，也能体谅老师的辛苦。为了提高学生作业的布置水平，我在班里进行作业布置评比、试卷评比，看谁的作业布置最能体现教材重点和难点，谁出的试卷最受欢迎。这样日积月累，学生的学习积极性大大提高，他们的自主学习能力和解决问题的能力都得到提升，达了 “教”是为了 “不教”的奇迹。
在新课程改革的形势下，家庭作业布置的改革也势在必行。通过上面多种形式的实践，学生的成绩有所提高，但教育是一个长期的过程，教育的目的不是给学生灌知识，而是让学生知道怎样用正确的学习方法来学习，让他们意识到学习的乐趣，在快乐中进步、成长。 |
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